آموزش ابتدايي زير بناي آموزش و پرورش

ارائه ي روش هايي براي مؤثر بودن آموزش

.آيا مي دانيد كودكاني كه در اين اقليم پرورش مي‌يابند،براي تربيت آماده‌ترند.

ارزشیابی توصیفی به روش ژان ژاک روسو

روی عنوان کلیک کنید :

 

سخنرانی ژان ژاک روسو در ایران در باره نظام آموزشی ایران

 

 و اخبار ویژه ارزشیابی توصیفی در این وبلاگ :

 

ارزشیابی توصــیفی

 


برچسب‌ها: معرفی وبلاگ, ارزشیابی توصیفی, ژان ژاک روسو

[ دوم مرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

سزای نیکویی ، خون و آتش !

.........

من ده دقیقه ای خودم را به آن جا رساندم و با یک تکه زمین خشک که وسط یک مزرعه ی بزرگ ذرت ، مسطح شده بود ،‌روبرو شدم . در یک طرف زمین ، یک باغ انجیر قرار داشت که لا به لای آن ها چند کلبه ی چوبی به چشم می خورد .فرود آمدم ، روی زمین نشستم و موتور را خاموش کردم .

یک مرتبه از پشت درخت های انجیر و کلبه ها یک ایل بچه بیرون ریختند و دور هواپیمای من جمع شدند و با هیجان و خوش حالی بالا و پایین پریدند . در حدود چهل پنجاه تایی می شدند وبعد مرد قد بلند ریشویی با قدم های بلند جلو آمد و به بچه ها دستور داد که از هواپیما فاصله بگیرند .از کابین بیرون آمدم . مرد جلو آمد و با من دست داد و با لهجه ی غلیظ آلمانی گفت « به مستعمره ی کوچک ما خوش آمدید . »

من در دارالسلام آلمانی های زیادی را دیده بودم که انگلیسی حرف می زدند .........

 

تمام متن را به طور کامل در ادامه ی مطلب بخوانید :

 


برچسب‌ها: فلسطین, یهودیان, جنگ جهانی دوم, هیتلر, روالد دال
ادامه مطلب

[ سی و یکم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

تقویت هوش درون فردی در کلاس درس

حتما می پرسید ما چطور در مدرسه هوش درون فردی را تقویت می کنیم ؟ ابتدا، هوش های چندگانه و مفهوم هر یک را مستقیما برای دانش آموزان توضیح می دهیم .البته این کار را بر اساس پایه و کلاس دانش آموزان به شکل های متفاوتی انجام می دهیم .آشنا کردن دانش آموزان با تئوری هوش های چندگانه باعث می شود آن ها آگاهانه به بررسی وضعیت هوش های خود بپردازند . دانش آموزان از این طریق می فهمند که انواع هوش وجود دارد ولی هوش بد و خوب وجود ندارد .آن ها در می یابند که همان گونه که ممکن است هر یک از دوستانشان شکل و قیافه ای متفاوت با لهجه و ملیت دیگری داشته باشند، همان گونه هم یکی ممکن است هوش زبانی بهتری داشته باشد، دیگری هوش تجسمی و یا بعضی دیگر هوش موسیقیایی .هرکدام از ما ضعف ها و قوت های خود را داریم.همه ی ما باید بدانیم چه کاری را به راحتی و خوب انجام می دهیم و در کدام کارها احتیاج به کمک با توجه بیش تری داریم .

بسیاری از دانش آموزان بعد از پی بردن به ضعف ها و قوت های خود احساس قدرت می کنند.بک مثال می زنم : یک دانش آموز پایه ی چهارم دبستان تا پایه ی اول دوره اول متوسطه که دارای هوش منطقی ریاضیاتی بسیار خوبی بود همیشه نسبت به خواهر بزرگ ترش که هوش زبانی خوبی داشت احساس حقارت می کرد.برای این  پسر خواندن یک کتاب عذابی بزرگ بود در حالی که خواهرش این کتاب را تمام نکرده کتاب دیگری را شروع می کرد.یک روز بالاخره بعد از این که این پسر باهوش های چندگانه آشنا شد و متوجه شد که توانایی و کمبودهایش در هوش ها چگونه است پیش معلمش رفت و گفت « حالا فهمیدم،خواهر من هوش زبانی قوی دارد و من هوش منطقی ، ریاضیاتی !! »

این بیداری ذهنی در واقع به او کمک کرده بود که به علت تفاوت خود و خواهرش پی ببرد .

دیگر آن که هوش های فردی ( درون - برون فردی ) به طور کلی در برنامه ریزی درسی و آموزشی مدرسه اهمیت ویژه ای دارند.علت هم این است که به نظر ما آن که هستیم مهم تر از آن چه می دانیم می باشد.به همین خاطر ، اولین صفحه ی گزارش فردی دانش آموزان اختصاص به پیشرفت دانش آموزان در هوش های فردی دارد .

در این صفحه پیشرفت دانش آموزان در تمام جنبه های هوش های فردی، از جمله در نمونه های زیر،کاملا مورد بررسی قرار می گیرد : « انگیزه، اعتماد به نفس،کار گروهی، درک تفاوت ها و .... » .

 

این مطلب انتخاب شده بود از کتاب « کاربرد هوش های چندگانه در کلاس درس » ، نوشته ی دکتر محرم آقازاده و دکتر افسانه سنه ،انتشارات مرکز نوآوری های اموزشی مرآت ، سال 92

 

با توجه به اهمیت موضوع فوق ، یک برنامه برای شروع سال تحصیلی در نظر گرفتم . همیشه در ابتدای سال تحصیلی از بچه ها می خواستم پوستری تهیه کنند به نام " کلاژ من " و در مورد خودشان و علاقه مندی هایشان مطالب و عکس تهیه کنند و پوستر تهیه شده را به کلاس بیاورند .این موضوع برای تقویت « خودآگاهی » هم می تواند مدّنظر باشد . می توانید شرح موضوع را در این آدرس ببینید :

اگر به آرشیو نگاه کنید در آبان ماه 88 با عنوان " کلاژ " می توانید این پست را بخوانید .

اما امسال تصمیم گرفتم برنامه را این طور پیاده کنم .برای آگاهی از این موضوع ادامه ی مطلب را بخوانید :

 

 


برچسب‌ها: کاربرد هوش های چندگانه در کلاس درس, دکتر محرم آقازاده, فعالیت های کلاسی, هوش درون فردی, تقویت خودآگاهی
ادامه مطلب

[ بیست و هفتم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

چالشی دیگر

فکر کنم توصیه ها و پیشنهادات معلمان که خود در کلاس با مشکلات روبرو هستند و آن ها را می بینند و بیان می کنند ، تا به حال تأثیری بر روند بهبود کیفیت آموزشی نداشته است . وگرنه چرا باید وزیر آموزش و پرورش بدون آن که از معلمانی که در کلاس های درس به فعالیت مشغول اند و از همه مسئولانی که پشت میز نشسته اند به دغدغه ها و محسنات و مشکلات آموزش آگاه ترند ، سوالی از ارزشیابی توصیفی بپرسد ، به چنین اظهار نظر سطحی در مورد ارزشیابی توصیفی دست زده و اقدام به تشکیل جلساتی کند که ارزشیابی توصیفی فقط در سه سال اول ابتدایی به اجرا دربیاید در حالی که این ارزشیابی برای دانشگاه هم ضروری به نظر می رسد ! از این واقعه نمی توان دریافت که طرح " درس پژوهی " و یا " اقدام پژوهی " فقط بر روی کاغذ نوشته می شود و نتایجش را کسی نمی بیند و در جهت استفاده از این نتایج گام برنمی دارد ؟ 

وقتی کتاب های درسی ما هنوز بر مبنای ارزشیابی کمی است و وقتی که هنوز موضوعی به نام " بودجه بندی کتاب ها " دلهره ای است برای معلمان تا آن را برای مدت معینی با روخوانی صرف از روی کتاب به انجام برسانند ، معلوم می شود که مسئولان ما به جای آن که دنبال حل مسأله باشند دارند " پرتقال فروش " را پیدا می کنند . چه قدر در پیشنهاداتمان در این ارزشیابی گفتیم اشکال از شماست که نتوانستید قوی و کارآمد این ارزشیابی را به معلمان آموزش دهید . آن قدر دوره های ضمن خدمت در این مورد کوتاه و کم بهره بود که معلمان در این مورد آگاهی کمتری یافتند و نتیجه آن شد که " بازخورد " صحیح را در این ارزشیابی به درستی اجرا نکردند و با این اشکال ، اولیا نتوانستند درک درستی از اوضاع درسی فرزندشان داشته باشند و بعد نتیجه گرفتند که امتحان کتبی و نمره! بهترین گزینه بود برای پیشرفت تحصیلی فرزندانشان . چه قدر گفته شد که آزمون های تیزهوشان و نمونه دولتی و بزرگ تر از آن " کنکور " را هماهنگ و در راستای ارزشیابی توصیفی ، تغییر نداده اید و برنامه ریزی نکرده اید ، همین امر باعث دلهره ی معلمان برای ایجاد این رقابت شورانگیز! و نگرانی والدین از پیروز شدن یا نشدن در این میدان فخر فروشی ! شده است . اما انگار مسئولان با طیف های سیاسی خود آن قدر مشغول و سرگرم هستند که فرصت شنیدن این صحبت ها را ندارند . امیدوارم کسانی که در کلاس های درس خود به پرورش صحیح کودکان مشغول هستند و تعلیم و تربیت کودکان را بر اساس پایه های درست آموزش و پرورش درک کرده اند ، ساکت ننشینند و از طرق مختلف به اطلاع رسانی به مسئولان امر بپردازند و در این مورد مقاله ای را بخوانید در این آدرس :

 

حکمــــــــــت تربـــــــــــیت


برچسب‌ها: ارزشیابی توصیفی, توصیه به مسولان, توصیه به معلمان, معرفی مقاله

[ بیست و پنجم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

اوروجلوق

 

ای وارلیلارا صفالی بایرام

یوخسوللارا درد و قان اوروجلوق

اَل ساخلا ، بیرآز یاواش-یاواش گل

مکث ائیله،بیرآن دایان اوروجلوق

دوخسان تومنه دونان یئر آلما

پوُل چاتمیری ، یوخ آلان اوروجلوق

قالخدی باهالیق بوُ آیدا آیه

قیپچان، دا بیر آز اوتان اوروجلوق

..........

قورخوم بوُ دوُ بوش قالا مچیدلر 

چوخ آزدی ناماز قیلان اوروجلوق

از بس کی کلک ساتیبدی زاهد

هر یئرده دئییب یالان ، اوروجلوق

چوخ سؤزلرینی اینانمیرام من

سن سئوسن اگر ، اینان اوروجلوق

دادمیر اَتی ایللریله فعله

بیر عده تیخیر کالان ، اوروجلوق

............

یئر خوش ائله ییب ، دایانما قوی گئت

لطفون آزالیر هاچان اوروجلوق

بایرام،باهالیق،اوچوز قونوشدوز

کسدیز هامیدان ،امان اوروجلوق

یوخسوللارا جام شوکران سان

ترپن، لپه لن ، جالان اوروجلوق

اینسان سان اگر بیر آی اوروج تُوت

بیل دردی اوروج توُتان اوروجلوق

رحمت او کسه کی توتدو ،اؤلدو

آج قارنیلا وئردی جان ، اوروجلوق

حوُری لریله بهشت ده ایندی

اوینور لار قاچان - قاچان اوروجلوق

آمما سن-ی بی نماز و روزه

قال اوددا ، اؤلونجه یان اوروجلوق

آلتمیش نئچه ایل قاباقدا معجز 

سندن چوخ اودوبدو قان اوروجلوق .

 

منتخبی از شعر " اوروجلوق " ( ماه رمضان یا ماه روزه داری ) ،‌سروده ی استاد غلامرضا مجدفر، از کتاب آلتمیشلار، یئتمیشلر نشر پیشگامان پژوهش مدار سال 93 .

 

متن کامل شعر را در این نشانی ببینید و بخوانید . 

 

اوروجلــــــــــوق

 


برچسب‌ها: شعرترکی, استاد غلامرضا مجدفر, معرفی کتاب, آلتمیشلار یئتمیشلر

[ بیست و چهارم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

داستان های کودکان و نوجوانان

"رولد دال "

 

باید دو تا کتاب به شما معرفی کنم تا پیدا کنید روش های جالبی برای یاددادن مفاهیم متعدد درسی به بچه ها در کلاس درس . علاوه بر این که از خواندن داستان لذت می برید . در ابتدای این کتاب می خوانید :

خواننده ی عزیز :

غول بزرگ مهربان از دنیای غول ها می آید که در آن همه چیز با دنیای ما کاملاً متفاوت است . از طرف دیگر او هرگز به مدرسه نرفته و آموزش ندیده بنابراین موقع حرف زدن مدام اشتباه می کند.روی بیش تر چیزها اسم های عجیب و غریب می گذارد . کلمات را غلط تلفظ می کند و جمله هایش پر از اشتباه های دستوری است . وقتی هم می نویسد یک عالم غلط دیکته ای دارد .بنابراین موقع خواندن حرف های غول یا نوشته هایش اخم هایتان را درهم نکنید و نگویید چه مترجم بدی! بلکه فکر کنید اگر خودتان هم به مدرسه نمی رفتید و آموزش نمی دیدید ممکن بود مثل غول بزرگ مهربان حرف بزنید !

مترجم

 

لطفا برای خواندن متن کامل به ادامه ی مطلب مراجعه کنید :

 


برچسب‌ها: معرفی کتاب, رولد دال, سفرتک نفره, غول بزرگ مهربان, دنیای سوفی
ادامه مطلب

[ بیستم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

نوشتن یک مقاله ی علمی

 

خواندن این موضوع به شما برای نوشتن یک مقاله ی علمی کمک خواهد کرد :

 

 

" مقالات علمی چگونه تنظیم می شوند ؟ "

 از وبلاگ :

" یار مهــــــــــــــــربان "

 


برچسب‌ها: مقاله ی علمی, روش نوشتن مقاله علمی

[ شانزدهم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

الناس نیام فاذا ماتوا انتبهو ...

 

 

 

بعضی جمله ها گاهی تأثیر زیادی بر روی انسان دارند و گاه حتی موجب تغییر عقیده ی او هم می شوند . جمله ای که من قبلا هم شنیده بودم اما این قدر عمیق به آن قکر نکرده بودم ، این بود :

 

" انسان ها در خوابند ، وقتی می میرند بیدار می شوند "

علی ( ع) 

 

اولش تلنگری بود برای روحم و بعدش بر خودم لرزیدم ...اگر این همه از عمرم را فکر کرده ام که دارم زندگی می کنم و همش در خواب بوده ام چه ؟ .... بعد دست به دعا برداشتم : " خدایا اگر من هنوز در خواب غفلتم مرا بیدار کن ، خدایا مرا بی خبر از این دنیا نبر که وقتی مُردم و چشم واقع بینم به حقایق روشن شد ، وا حسرتا بگویم و دردناک تر از همه فرصتی برایم باقی نمانده باشد برای جبران ..... "

از آن روز به بعد سعی می کنم به هر اتفاق نگاه تازه ای بیاندازم ، سعی کنم دچار روزمرگی نشوم ، بیدار باشم ،‌بیدار . چون الان پشیمانی سودی دارد و قابل جبران است ، ولی اگر عمری برایم نماند ، آن وقت چه طور می توانم جبران کنم ندانم کاری هایم را .....

خدایا ....

 

این پست را هم در وبلاگ  " تــــــــــلألو انـــــــــــدیشه " ببینید .

 

" بعد چهارم در قرآن " 

 

 

                        


برچسب‌ها: امام علی, مرگ, بیداری, فرصت جبران, معرفی وبلاگ

[ چهاردهم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

گنبد سلطانیه

در آلبوم یکی از آشنایان ، چنین عکسی بود که مرا مجذوب خودش کرد . به گمانم تا به حال هیچ کس در عکس هایی از" گنبد سلطانیه " آن را در این سال ها چنین ندیده است و تازگی داشته باشد . این عکس در حدود سال های 53 و 54 گرفته شده است . شما می توانید موقعیت این گنبد را از سال های قبل تا کنون به وسیله ی عکس مقایسه کنید . شهر سلطانیه یکی از مناطق متعلق به شهر ماست و با وجود داشتن چنین اثر فرهنگی ثبت شده در یونسکو، مهجور و بدون امکانات کافی برای گردشگران باقی مانده است .

 

scan0079ff.gif

 

بقیه ی عکس ها را در ادامه ی مطلب ببینید :

 


برچسب‌ها: گنبد سلطانیه, میراث جهانی
ادامه مطلب

[ هشتم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

سلام تابستان ! سلام کتاب !

تابستان با تیرماه شروع می شود .تیرماه همیشه برای من شروع کارهایی است که منتظر بودم تا فراغتی از کارهای مدرسه داشته باشم و به علاقه مندی هایم بپردازم . "خیاطی " و " گلدوزی " من جمله ی این کارهاست . به نظرم وقتی می توانی لباس جدیدی برای خودت بدوزی که مورد علاقه ات هست و همین طور یک طرح زیبا را بر روی پارچه نقش ببندی و بعد از زیبایی آن لذت ببری ، خودش روحیه ای مضاعف به آدم می بخشد . دیگر برنامه ی من با شروع این فصل مطالعه ی کتاب هایی است که کنار گذاشته بودم تا در فرصت مناسب بخوانم مثل رمان ها و کتاب هایی که در زمینه ی کودک و نوجوان به چاپ رسیده اند . دیگری پرداختن به ورزش های مورد علاقه ام و آخری که هم که به هیجان من اضافه می کند ، برنامه ریزی برای سال تحصیلی آینده است .ابتدا می خواهم از کتاب هایی که در این مدت خواندم برایتان صحبت کنم و اعتراف می کنم که سرعت خواندنم در کتاب های رمان 3 برابر خواندن مجلات و کتاب های مربوط به تعلیم و تربیت است  این مورد هم به خاطر جذابیت موضوعی است که داستان دارد و تو را یکسره با خودش به دنیای خیالی می برد و وقتی به خودت می آیی که همه جا تاریک شده و تو کاملا غرق در داستان بوده ای . در این بین نوع کتاب و نویسنده تاثیر به سزایی دارد و همه ی کتاب های رمان نمی توانند این بلا را بر سرت بیاورند . 

 

ادامه ی این مطلب را در ادامه ی مطلب بخوانید : 

 


برچسب‌ها: معرفی کتاب, غرور و تعصب, جین آستین, غلامرضا حیدری ابهری, مدرسه امام علی
ادامه مطلب

[ چهارم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

گزارشی از یک گزارش

 

"شوق تغییر " ، مجله ای است که بیش تر معلمان شوق دیدن و خواندن آن را دارند . این را می توان از نوشته هایی که از معلمان در آن موجود است و همین طور پست های مختلف وبلاگ هایشان فهمید . گردانندگان توانمند این مجله هم به نوبه ی خود با تشویق معلمان به ارائه ی تجربیات و نوشته هایشان ، فضایی را ایجاد کرده اند که تبادل نظر ، گرفتن ارائه ی اطلاعات جدید و استفاده از محضر استادان بزرگ تعلیم و تربیت در آن به چشم می خورد . ابتدا بر خود لازم دیدم تشکر کنم از استادان و نویسندگان محترم و گرانقدر این مجله ، آقایان و خانم ها : دکتر حیدر تورانی ، ( با یادداشت ها و مقاله های خواندنی و کاربردیشان ) ،‌دکتر مرتضی مجدفر ( با منش بزرگوارانه به استقبال خوانندگان آمدن و مقاله هایی که شما را علاوه بر آشنایی با مهارت های شغلی و علمی و کاربردی به سر ذوق می آورد تا لحظه ای بدون تغییر نمانید ) ، ابراهیم اصلانی ( که یکبار نشده است که من نوشته های ایشان را بخوانم و از نکته بینی و نکته سنجی و راهنمایی هایشان لذت نبرم ) ،دکتر لیلا سلیقه دار ( که می تواند با دیدی واضح و روشن بین به شما راهکارهای مفید را ارائه کنند و به شما آگاهی لازم را در زمینه های مختلف آموزشی ارائه دهند ) ، زری آقاجانی ( که سعادت دیدارشان را هم داشتم و گزارش های فوق العاده شان ) ، آرزو صفرخانلو ( تمام صفحه هایی که با لذت نگاه می کنید و از نوع نوشتار و صفحه آرایی آن لذت می برید کار ایشان است ) و تمام اعضای مشاوران علمی تحریریه که هر کدام سهم عمده ای در ارائه ی مطالب مفید و کاربردی در این مجله دارند و راهنمای بزرگی در آموزش به شما می روند و همه ی اشخاصی که نام آن ها در برگ اول مجله مزین است و سعی و تلاششان در جای خود ستودنی است .

در شماره ی 11 این مجله شما می توانید به مطالب متنوعی دست پیدا کنید . برای من هم این که سعادت داشتم در نشستی که مرکز نوآوری های آموزشی مرآت با دعوت از پروفسور " ماساکو واتانابه " برگزار کرده بود ، شرکت کنم و نامه ای هم برای خانم واتانابه داشتم که در این مجله گزارش آن به چاپ رسیده است . ( چه قدر ذوق کردم ! ) واقعا برایم جای خوش حالی داشت و همین طور غافلگیر کننده !باز هم از مسئولان مجله متشکرم .

در ادامه ی مطلب اما می خواهم توجه شما را به گزارشی جلب کنم که از نشست خانم واتانابه در "سازمان پژوهش و برنامه ریزی " برگزار شده و خانم آقاجانی زحمت تهیه ی این گزارش را کشیده اند . نتایج این نشست برای من فوق العاده جالب بود . گر چه از نزدیک با ایشان ملاقات و صحبت داشتم اما این صحبت ها در این گزارش شنیدنی و خواندنی و همین طور برای معلمان قابل توجه است . از همکاران محترم می خواهم حتما این مطلب را در ادامه ی مطلب بخوانید و از آن بهره مند شوید . متشکرم .

 


برچسب‌ها: مجله شوق تغییر, پروفسور واتانابه, تعلیم و تربیت, توصیه به معلمان, مقایسه کشورها
ادامه مطلب

[ یکم تیر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

گلچهره

 

گلچهره مپرس آن نغمه سرا از تو چرا جدا شد

گلچهره مپرس پروانه تو بی تو کجا رها شد

مرنجان دلت را

رها کن غمت را رها کن

مخور غم مخور غم نگارا!

گلچهره بریز تو خونِ من بلبل نغمه زن را

گلچهره بریز تو خون من عاشق خسته دل را

 

 

به یاد فیلم دلشدگان و زنده یاد " علی حاتمی " و صدای ماندگار محمد رضا شجریان ...

 

ببینید و بنیوشید :

                   

دلـــــــــــــــــــشدگـــــــــان

 

[ سی و یکم خرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

ارتباط اثربخش

ارائه ی چند پیشنهاد برای سیاستگذاران و برنامه ریزان آموزشی

ارتباط مناسب میان معلم و دانش آموز ،‌اغلب محور اثربخشی معلم است . ارتباط اثربخش مستلزم آن است که معلمان از شناخت لازم و جامع هم نسبت به موضوع درسی و هم نسبت به دانش آموزان خویش برخوردار باشند . چنین امری به ایجاد یک پل ارتباطی بین دانش آموزان و موضوع درسی کمک می کند و معلمان را نیز قادر می سازد که موضوع درسی را به شاگردان خویش تفهیم کنند . برعکس ارتباط ضعیف و سطحی میان معلم و دانش آموز موجب می شود که حتی یادگیری مطالب ساده نیز میسور نباشد.

در این جا لازم به ذکر است که فاصله ی بین معلمان و دانش آموزان نتایج خوبی نخواهد داشت . به این دلیل است که از آن چه فارل ( 1981 ) در زمینه ی سطح آموزشی در مدارس ابتدایی می گوید و نیاز معلمان را به آن ذکر می کند ، نباید تعجب کنیم .وی می گوید :

 « ضروری است که معلمان از سطح آموزش رسمی بالاتری نسبت به دانش آموزان خویش برخوردار باشند .یعنی معلمان مدارس ابتدایی باید دوره ی متوسطه و معلمان مدارس متوسطه هم باید دوره ی دانشگاهی را گذرانده باشند .اما تدارک و یا نیاز به اموزش رسمی بیش از آن چه که ذکر شد ، می تواند به منزله ی یک سرمایه گذاری نامطلوب باشد . بعضی کشورها امکان آموزش دانشگاهی را برای معلمان خود فراهم کرده اند .در حالی که نتیجه ی این آموزش رسمی اضافی قابل توجه نیست . »

مدیران و برنامه ریزان آموزشی می توانند در زمینه ی کیفیت ارتباط میان معلمان و دانش آموزان لااقل به دو صورت تأثیرگذار باشند .اول آن که ، یکی از معیارهای اصولی برای انتخاب معلمان بایستی با توجه به مهارت های ارتباطی آنان در نظر گرفته شود .

میزان های چنین مهارت های کلامی و نوشتاری می تواند برای انتخاب و استخدام معلمان مورد استفاده قرار گیرد . میزان های مذکور به جای کاربرد میزان های عمومی ، می تواند برآن دسته مهارت های ارتباطی تأکید کند که در تدریس مفاهیم و مهارت های اساسی به کار برده می شود . شکل دوم مهارت های ارتباطی که برنامه زیران آموزشی باید به آن توجه کنند ، آن است که نباید از اثربخشی شکل گیری ارتباط ها میان معلمان و دانش آموزان اطمینان داشت ، بلکه در پیرامون آن باید اندیشید و طرح دقیق آن را رسم نمود . در این مورد باید به معلمان آموزش داد که از انواع پرسش ها ، تمرین ها و مسائل در کلاس درس استفاده کنند تا میزان درک و فهم دانش آموزان خود را از مطالبی که به آن ها منتقل کرده اند مورد بررسی و کنکاش قرار بدهند .به همین دلیل این پرسش ها ، تمرین ها و مسائل موجب فراهم آمدن اطلاعات معتبری در زمینه ی اثربخشی ارتباط کلاسی می شود .اما لازم است فعالیت های مزبور برای یک یک دانش آموزان و نه به گونه ی کلی انجام شود .اگر تعداد دانش آموزان کلاس آن قدر زیاد باشد که امکان بررسی انفرادی منطقی نباشد ، معلمان می توانند پرسش ها و تمرین های خود را برای دسته ای از دانش آموزان با عنوان « گروه راهنما » در نظر بگیرند ( دالف 1971 ) .

گروه راهنما عبارت از گروه کوچکی ( 5 تا 7 دانش آموز ) از دانش آموزانی است که از نظر سطح تحصیلی مشابه اند ( مثلا دانش آموزان زیر حد متوسط )و معلم می تواند بر مبنای میزان فهم و آگاهی این گروه در مورد اثربخشی نحوه ی تدریس و ارتباطات کلاسی خود قضاوت کند .اگر این دانش آموزان درک و فهم خود را نشان بدهند ، به یقین موفقیت دانش آموزانی که سطح تحصیلی بالاتری دارند ، بدیهی است .روشن است هرچه تعداد اعضای گروه راهنما کمتر باشد ، تعداد دانش آموزان موفق هم افزایش پیدا می یابد و نیز کاملا آشکار است پیشنهادهای مزبور برای مربیان و معلمان سودمند است .

 

منبع : کتاب " افزایش اثربخشی معلمان در فرایند تدریس " نوشته ی لورین دبلیو آندرسون و ترجمه ی دکتر محمد امینی ( عضو هیئت علمی دانشگاه کاشان ) چاپ اول : 77و چاپ چهارم 84 ، انتشارات مدرسه


برچسب‌ها: معرفی کتاب, دکتر محمد امینی, افزایش اثربخشی معلمان در فرایند تدریس, ارتباط اثربخش, دانش آموزان

[ بیست و نهم خرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

تب داغ فوتبال و جام جهانی !

من اگر بخواهم در کلاس درسم از فوتبال برای بچه ها بگویم ، یک جلسه ی بحث و گفت و گو راه می اندازم و اهداف این بحث هم این موارد خواهند بود :

1- فوتبالیست هایی که رقم های میلیاردی دریافت می کنند تا داخل زمین بازی کرده و شور و هیجان به شما ببخشند ، پس چرا شما را دچار تنش های عصبی می کنند و بعد از باخت یک تیم این همه ناراحتی وافسردگی پیش آمده و تیم برنده هم این همه کری برای تیم مقابل می خواند ؟

2 - بازی باید به نشاط روح و جسم ما بیفزاید . پس چرا یک فوتبالیست در بازی قوتبال با تنش های عصبی روبروست ؟ دعوا می کند و بد و بیراه می گوید ؟ بد و بیراه می شنود ؟ و این میدان به میدان جنگ شبیه تر است تا میدان بازی ؟

 3- چرا دولت ها این قدر برنده شدن تیم شان در جام جهانی برایشان مهم است و آن را نشان قدرت مند بودن کشورشان در تمام زمینه ها می دانند ؟

4 - برای برگزاری این مسابقات و بازی ها و آماده شدن تیم و انتخاب یک مربی خوب و ورزیده کردن تیم فوتبال ، هزینه های میلیاردی از خزانه ی مملکتی خرج می شود .شما دوست دارید از این هزینه که می توانست خیلی از مشکلات مملکتی شما را برطرف کند چشم پوشی کنید و در قبالش ببینید اعضای یک تیم  این پول را دریافت می کنند و بازی می کنند تا شما از دیدن " بازی " آن ها لذت ببرید ؟ چه اسمی می توانید بر این کار بگذارید ؟

5 - از یکی از مسئولان کشورتان مثل وزیر آموزش و پرورش بخواهید برای تقویت تیم تحقیقاتی شما که منجر به یافته های پژوهشی خیره کننده است ، هزینه ای در نظر بگیرد . ببینید جواب او مثبت خواهد بود ؟

 

 

یک اتفاق :

وقتی از طرح هایم برای احیای بازی های سنتی و بازی های گروهی که منجر به تقویت هارت های چندگانه ی بچه ها می شود و همین طور ساخت کلبه ی نوجوان برای شورای شهر گفتم ، یک وقت اختصاصی با شهردار برایم در نظر گرفتند . امروز شهردار شهرمان پای صحبت های من نشست . او ذهن خلاق و پویایی داشت . چون مشتاقانه با توضیح هر طرح هزار برنامه ی جانبی در مورد آن به نظرش می آمد که با هیجان آن ها را بیان می کرد و بعد .... به مسئول مربوطه اش گفت : " هر چه زودتر اجرایی اش کنید ! ، خیلی جالب می شود " . من از روحیه ی با نشاط شهردارمان خوشم آمده بود و خوش حال از این که صحبت هایم طرفدار هم داشت ...


برچسب‌ها: فوتبال, دانش آموزان, شهردار, پیشنهاد, کودکان

[ بیست و پنجم خرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

مطالبی خواندنی از کنکور

 

مجله ی " نیمکت " مجله ای که فرصتی برای نشستن بر روی یک نیمکت را به شما داده و شما را به خواندن مطالبی تازه و جدید از معلمان ، دانش آموزان ، استادان و والدین دعوت می کند . 

برای دیدن مجله ی شماره ی 3 که عمده مطالب آن در مورد " کنکور " است به آدرس ذیل بروید و آن را دانلود کرده و از خواندن آن لذت ببرید ( بر روی تصویر کلیک کنید ) : 

 


برچسب‌ها: مجله نیمکت, کنکور, دانش آموزان, معلمان

[ بیست و سوم خرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

عشق مهم است اما ....

 

 

پلیکان نازنازی گفت که دوستم دارد

و برای این که نشان دهد چه قدر دوستم دارد

مرا در کاسه ی منقارش گذاشت 

و هر کجا پرواز می کرد مرا با خود می برد

اما یک روز ، در زیر پایش ، یک ماهی دید

شیرجه زد و من با کله آمدم پایین درب و داغون

آن گاه به نجوا گفت : " عشق مهم است ،

اما ناهار ، نازنینم ، ناهار است . "

 

این شعر سروده ی " شل سیلور استاین " است و از کتاب  « غلط کردم » (مجموعه شعرهای چاپ نشده ) ، مترجم مهدی افشار و انتشارات شاپیکان ،‌انتخاب شده است .امروز به کتابفروشی رفته بودم و یک کتاب آکسفورد ، کتاب " دنیای سوفی " یک کتاب گیاه درمانی (شناخت طبایع و مزاج ها از ابوعلی سینا )،‌یک کتاب رمان گرفتم که ناگهان در قفسه ی کتاب ها چشمم به " شل سیلور استاین " افتاد . چون کتاب های دیگری از او خوانده بودم و به دلم نشسته بود فورا طرفش رفتم این کتاب مجموعه اشعار اوست که جالب و خواندنی هستند و نقاشی هایش از همه جالب تر و گویاتر . گاهی وقتی شعر را می خوانی اگر نقاشی مربوط به آن را نگاه نکنی به این زودی متوجه معنی شعر نمی شوی . کتاب " کی کرگدن ارزون میخواد " او در کلاس درس من از همه بیش تر خواهان داشت . راستی ! امروز اولین روز دیدار تعطیلات تابستانی من ( یا هنوز تابستان نشده ) با بچه ها بود .برنامه هایی که در نظر گرفته بودم با موفقیت انجام شد . خوش حالم که بچه ها همه آمده بودند . وقتی به علی رضا گفتم عکس هایش را در سایت توریست ها دیدم ( دو توریست با شعار کمک به بچه های روستا به خانه ی علی رضا رفته بودند . پدر علی رضا یک رستوران بین جاده ای دارد ) خیلی هیجان زده شد .

 

یک شعر از " استاین " در مورد مدرسه ی عوضی ، را در ادامه ی مطلب بخوانید :

 


برچسب‌ها: شل سیلور استاین, معرفی کتاب, فعالیت های تابستانی
ادامه مطلب

[ نوزدهم خرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

افزایش سهمیه

 

این خبر افزایش سهمیه ی تیزهوشان هم عجب خبریه ها ! چه طور افراد تیزهوش مشخص

می شوند و بعد از مدتی هم " سهمیه شان " اضافه می شود ؟ 

 

 

[ نوزدهم خرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

علت شلوغی و آلودگی شهر خانم ها هستند !

علت شلوغی و آلودگی شهر خانم ها هستند !

 

باز هم پای زن ها در میان است . چون آقایان مجبور هستند برای گردش ،‌میهمانی ، خرید از بازار و ... با ماشین شخصی خود ، خانم هایشان را به مقصد مورد نظر برسانند و پدران هم دخترهای دلبند خود را همین طور ! به نظر شما پدر خانواده می تواند خانم یا دختر خانم خود را بر ترک دوچرخه ی خود سوار کند و به مقصد برساند ؟

چون خانم ها دیگر خودشان برای رسیدن به کارهای بی پابانشان ، یک ماشین شخصی خریداری کرده اند و با آن خیلی راحت به مقصد مورد نظر می رسند ( بدون منت کشی از پدر یا پسر خانواده ! ) به نظر شما خانم خانواده می تواند با دوچرخه به محل کار خود برود و یا فرزندش را از مهدکودک یا مدرسه به منزل بیاورد ؟ با اسکیت فوری به فروشگاه سرکوچه رفته و خرید کند ؟ فرزندش را برای بردن به پارک با دوچرخه همراهی کند و به گردش بپردازد ؟ نخخخیر ! ماشین شخصی برای یک خانم برای انجام این کارها لازم است !

اسلام در این مورد منعی نداشته و من نشنیده ام و جایی هم نخوانده ام . این فرهنگ جامعه ی ماست که خانم ها را محدود کرده به ماشین ! آن هم سربسته با شیشه های دودی رنگ . ( مخالف حجاب نیستم شدیدا هم به آن اعتقاد دارم . سوء تفاهم نشود ! )

خانم خانه فعالیتش در بیرون از خانه و انتخاب یک شغل برای درآمد زایی مشکلی ندارد . اما حق ندارد در حالی که بچه و تمام وسایلش در آغوش اوست آن ها را داخل سبد دوچرخه ریخته ،‌کودکش را با دوچرخه به محل مورد نظر حمل کند . فقط ماشین ! یادتان باشد . ( اصلا هم افکار فمینیستی ندارم ، فقط دارم مشکل آلودگی هوا را می گویم ! )

[ نوزدهم خرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

آموزش عددنویسی (اول ابتدایی )

برای آموزش عدد نویسی به دانش آموزان می توانیم از روش حل مساله استفاده کنیم . همراه با مساله ای که دانش آموزان حل می کنند ، جدول یکی ده تایی را به آن ها معرفی کنیم ( در کلاس اول ابتدایی ) و ارزش مکانی عدد ها را در حین حل مساله به آن ها بیاموزیم .به طور مثال : ( در پایه ی اول ابتدایی )

1- از قبل یک بسته ی آموزشی برای روند یاددهی -یادگیری عدد نویسی تهیه کنید . در این بسته از پازل ها ، تهیه ی چند صورت مساله برای بحث و گفت و گو در مورد آن در کلاس درس در گروه های بچه ها ، چند بسته مداد و یا وسایلی نظیر آن ، در نظر گرفتن تعداد گروه ها و تهیه ی یک قیچی و یک نخ برای هر گروه ، تهیه ی خودسنجی و چک لیست برای این موضوع .

2 - فکر کنید صورت مساله این است : " به اندازه های مساوی چند مداد را بین گروه ها تقسیم بندی می کنم . قبلا چوب خط را یاد گرفته اید . ابتدا تعداد آن ها را با چوب خط بر روی دفتر یادداشت خود نشان دهید ( این کار به صورت فردی انجام می شود ) . در مرحله ی بعد بچه ها را راهنمایی کنید که اگر تعداد مدادها از " 10 " تا بیش تر است آن ها را در بسته های ده تایی بسته بندی کنند . به آن ها گوشزد کنید که هر گروه یک قیچی و یک قرقره ی نخ دارد و باید خودشان در گروه آن را مدیریت کنند که چه کسی عهده دار هر وظیفه ای برای انجام کار را داشته باشند .

3- بین گروه ها باشید . منتظر بمانید تا کارهایشان را تمام کنند . بعد از دسته بندی مداد ها از آن سوال کنید که چند بسته ی توانستند درست کنند که در ان ها 10 مداد جای گرفته بود ؟ ( به طور مثال یک بسته و 3 تا یکی . بعد از شنیدن پاسخ گروه ها ، جدول یکی ده تایی را پای تابلو بکشید .

4 - از گروه ها بخواهید یکی عهده دار کشیدن جدولی مشابه جدول شما ، در دفتر یادداشت گروه شود .بعد از کشیده شدن جدول توسط گروه ها از آن ها بپرسید تعداد دسته های ده تایی به نظر شما در کدام قسمت جدول جای خواهد گرفت ؟ ( آن ها را هدایت کنید ) و تعدادی که در دسته قرار نگرفته اند چه اسمی خواهند گرفت ؟ ( حواستان باشد مستقیم اشاره نکنید و پاسخ را بچه ها خودشان پیدا کنند . )

5- با راهنمایی شما بچه ها توانسته اند تعداد دسته ها را در جدول هایشان قرار دهند و بفهمند مدادهایی که در دسته ی ده تایی جای نگرفته بودند ،‌یکی خوانده می شوند . حالا قبل از اشاره به جدول از هر گروه بخواهید به مدادها نگاه کنند و حدس بزنند چه تعداد مداد در اختیار دارند ؟ ( هنگام پرسیدن آن ها را متوجه کنید که می توانند برای دسته ی ده تایی خود در دفترچه یادداشت چوب خط بکشند و بعد یکی ها را در ادامه ی آن بیاورند و جواب را بگویند ) .

6 - بعد از شنیدن پاسخ ها و هدایت بیشتر آن ها به سمت پاسخ درست به ان ها بگویید شما یک دسته ی ده تایی و 3 یکی دارید که روی هم می شود 13 . و آن را به حروف هم بنویسید . ( حتما روی خواندن سیزده تاکید داشته باشد که از یک ده تایی و 3 یکی تشکیل شده و عدد " 1 " در سیزده در مکانی است که ارزش بسته های ده تایی را نشان می دهد و آن را یکی فرض نکنند !

7 - پازلی از یک جدول ارزش مکانی که از قبل تهیه گرده اید در اختیار هر گروه قرار بدهید و از آن ها بخواهید بعد از درست کردن پازل ( که یک جدول ارزش مکانی خواهد بود ) عدد 15 را در آن جای دهند . این گونه شما توانسته اید ارزش مکانی عددها را در ذهن بچه ها تثبیت کنید .

 

روشی که در بالا امده روشی فردی است ،‌شما می توانید در قسمت نظرات اشکالات آن را بیان کنید و همین طور نکاتی بهتر به آن بیفزایید . متشکرم .


برچسب‌ها: آموزش عددنویسی, ارزش مکانی, ریاضی اول ابتدایی, روش تدریس, زنگ ریاضی

[ شانزدهم خرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

تدریس این هوش وظیفه ی همه ی ماست

« فلسفه ی مدرسه ی جدید تأکید مضاعف بر هوش های فردی ( درون و بین فردی ) از میان دیگر هوش ها می باشد . چرا که با انجام تمرین های مختلف ، یک فرد قادر خواهد بود کارایی هوش های فردی خود را برای تشخیص ،‌ارزیابی و پاسخگویی صحیح بالا برده و نسبت به احساسات ،‌خواست ها ، روحیات و تغییرات رفتاری دیگران واکنش صحیح داشته باشد.

با این که به نظر می رسد بعضی افراد اصولاً دارای چنین توانایی هستند ولی این نظر گویای واقعیت نیست و ما آموزگاران باید با روش های صحیح باعث تجلی این نوع هوش در دانش آموزان خود بشویم . »

وقتی تصمیم گرفتم که در تعطیلات تابستان بین دو پایه ی تحصیلی وقفه ایجاد نشود و بچه ها را در این مدت تنها نگذارم و به قول معروف برای وارد شدن به پایه ی جدید " بدرقه " شان کنم ، برنامه ریزی های مختلف انجام داده ام تا برنامه های تازه ای در این بین داشته باشم که هم جذاب باشد و هم نو و هم دارای حرف های تازه و روش های به روز باشد . این کتاب را داشتم اما موفق نشده بودم بخوانمش . امروز فرصتی دست داد .100 صفحه ای از آن را خواندم . آن قدر برایم مهیج و جذاب بود که نگو! راه های بهتری برای برنامه ی تابستان در نظر گرفتم .گرچه خوش حال هم بودم که در یاددهی بعضی از درس ها ناخودآگاه این روش ها را به کار برده ام . اما حالا با دید بازتر و آگاهانه تر آن ها را انجام خواهم داد . واقعا از آقای « آقا زاده » متشکرم . ...

 

 فکر می کنید این طرح درس مربوط به چه موضوعی از درس می باشد ؟

 

زمینه ی هوشی  : تقویت بین فردی از طریق بازی های مشارکتی و حل اختلافات

نتیجه در یادگیرنده  : دانش آموزان با استفاده از مهارت های کلامی با هم به تفاهم می رسند .

روش انجام فعالیت : 

1 . کتاب داستانی را برای دانش آموزان بخوانید . در حین خواندن درباره ی احساسات قهرمانان داستان صحبت کنید .

2 . با دانش آموزان درباره ی این که شخصیت های داستان چطور اختلافات خودشان را حل کردند سخن بگویید .

3. برای دانش اموزان توضیح بدهید که باید به گروه های 3- 4 نفری تقسیم شده و با استفاده از وسایل موجود یک نقاشی زیبا روی روزنامه دیواری بکشند .

4 . به هر گروه یک مقوای بزرگ و دو مقوای کوچک ماکت سازی ، یک مداد ، یک چسب و یک قیچی بدهید .

5 . به آن ها تفهیم کنید که قبل از شروع کردن باید با هم صحبت کنند تا بدانند هر کسی چه کاری خواهد کرد و بنابراین چه وسایلی لازم دارند چون به تعداد افراد گروه وسیله موجود نیست .

6 . در بحث های دانش آموزان نقش تسهیل گر داشته باشید و کمک کنید با هم سازش کرده و همکاری کنند .

7 . درباره ی روند کار صحبت کنید : چه کاری سخت بود و کدام آسان بود ؟

وسایل مورد نیاز : هر گروه به این وسایل احتیاج خواهد داشت :

یک مقوای بزرگ ماکت سازی ( ترجیحاً رنگی ) 2 مقوای کوچک ( یا کاغذ رنگی ) یک قیچی ، یک مداد ،‌یک چسب ماتیکی 

ارزیابی / انعکاس نتیجه : بعد از این که روزنامه دیواری ها را به دیوار آویزان کردید ، از دانش آموزان بپرسید که آیا انجام این کار گروهی برای آن ها آسان بود ؟ آیا به سختی توانستند با هم سازش کنند  ؟

 

 

برای کسب اطلاعات بیش تر در مورد این متن به ادامه ی مطلب بروید :

 


برچسب‌ها: معرفی کتاب, ‌دکتر محرم آقا زاده, مرکز نوآوری های آموزشی مرآت, ‌هوش های چندگانه, هوش بین فردی
ادامه مطلب

[ یازدهم خرداد 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]