X
تبلیغات
آموزش ابتدايي زير بناي آموزش و پرورش

آموزش ابتدايي زير بناي آموزش و پرورش

ارائه ي روش هايي براي مؤثر بودن آموزش

اندر احوالات اضطراب امتحان والدین محترم !؟!؟!؟

والدین و دانش آموزان محترم می توانند در  وبلاگ   مشاور ششمی ها   که مدیریت آن را خانم " افسانه رحیمی "  کارشناس روانشناسی استثنایی . روانشناس ارشد کودک و نوجوان  ، بر عهده دارند ، از راهنمایی های ارزشمندشان در جهت امتحانات و کاهش اضطراب در این مواقع بهره مند شوند .


 

http://www.pezeshk.us/wp-content/uploads/879675675675.jpg

 


 

سال هاست می نویسیم و می نویسند و از این پس نیز خواهند نوشت که چه کنیم تا استرس امتحان دانش آموزان را کاهش دهیم . حتی طرح کیفی توصیفی هم به میدان آمد تا در این زمینه قدمی بزرگ برداشته شود . منظورم کاستن اضطراب امتحان دانش آموزان نازنین مان است .


( البته به صورت راز گونه عرض کنم که در تقریبا صدر در صد کلاس های اول تا چهارم که از این طرح بسیار موثر و مفید بهره می برند ، منظورم کیفی یا توصیفی ست ، در حال حاضر ، بچه ها مشغول امتحان دادن هستند . البته دیگر از نمره بیست یا ۲۰ نمی ترسند اما جایگزین نمره بیست یا ۲۰ ، عبارت خیلی خوب شده یا به قول خود بچه ها خ خ که جذبه اش از نمره بیست خودمان بیشتر نباشد ، کمتر نیست .)


بگذریم و برگردیم به مبحث خودمان . در زمینه اضطراب امتحان والدین هنوز خیلی جای کار هست . من در مرکز مشاوره این روزها زیاد شاهد بچه هایی هستم که والدین مضطرب شان را برای آرام شدن و رهایی از استرس امتحان آورده اند . والدینی رنگ پریده و ترسان و لرزان که قرار است به فرزندان شان در روزهای خود ارزیابی ، آرامش بدهند !؟!؟!؟


لطفی بفرمایید و در وبلاگ های تان پیامی هم برای والدین داشته باشید:

 

امتحان که ترس نداره والدین عزیز !؟!؟!؟!؟



برچسب‌ها: ارزشیابی کیفی, توصیفی, افسانه رحیمی, معرفی وبلاگ, کاهش اضطراب امتحان

[ سی و یکم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

جواب سوال من ...

سوال :

سلام استاد گرامی .لطفا نظر خود را در مورد مردودی در ابتدایی بیان فرمایید .متشکرم.

 نویسنده: آسمان

پاسخ : ( از آقای  بهمن قره داغی )

درود بر شما

... در ارزشیابی کیفی توصیفی در خرداد ماه -  دقت شود در خرداد ماه  -  مردودی نداریم .  یعنی از مقیاس نیاز به آموزش و تلاش مجدد   در خرداد استفاده نمی شود بلکه در  خرداد ماه  اگر چنانچه دانش آموز ضعف یادگیری دارد این  بدین معناست که نیاز به تلاش و آموزش بیشتر دارد   - دقت شود بیشتر نه مجدد  -   لذا معلم پوشه کار و سایر مستندات لازم  این دانش آموز را به شورای مدرسه خواهد داد و ....  اما در شهریور ماه افزایش طول دوره تحصیل به قدر 9 ماه دیگر یا همان واژه مردودی داریم .....

 


برچسب‌ها: مردودی در ابتدایی, دوره ی ابتدایی, ارزشیابی کیفی, توصیفی

[ سی ام اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

یک روش جدید
این روزها اگر درس تمام شده و مشغول مرور درس ها هستید و دوست دارید کاری جدید انجام دهید می توانید این روش را به خاطر بسپارید ....

این مطلب را در آدرس داده شده بخوانید :


با قصه معجزه کنيد

                                      

از وبلاگ آموزگار دهکده 


برچسب‌ها: قصه گویی, معرفی وبلاگ, روش تدریس, کودکان

[ بیست و هشتم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

کی گفته مردودی نداریم ؟!!

این گفته را من سال هاست از همکاران می شنوم . « در روش ارزشیابی کیفی - توصیفی مردودی وجود ندارد و بچه ها باید بدون استثنا به پایه ی بالاتر بروند » !!

بر اساس مقیاس های اندازه گیری در ارزشیابی کیفی - توصیفی ، ما با چهار گزینه ی خیلی خوب - خوب - قابل قبول و نیاز به تلاش بیشتر ، موجه هستیم . این مقیاس ها بر اساس عملکردهای دانش آموز در طول سال تحصیلی برای وی در نظر گرفته می شود و فقط هم ملاک این نمره ورقه ی امتحانی که به صورت آزمون مداد - کاغذی است ، نمی باشد !! تمام عملکردهای دانش اموز که بر اساس تکالیفی که به وی محول شده است و کارهایی که در پوشه ی کار گنجانده شده است و چک لیست ها و آزمون ها باید بررسی شده و نمره ی وی لحاظ گردد . فکر می کنم دقیقا معنی ارزشیابی توصیفی این باشد که معلم باید در آخر پوشه ی کار به توصیف عملکردهای دانش آموز پرداخته و نقاط قوت و ضعف وی را برای اطلاع والدین و مسولان مدرسه بیان نماید و البته این توصیف ها محرمانه خواهد بود . این نوشته ها جهت اطلاع معلم سال بعد دانش آموز نیر به کار خواهد رفت .

در این بین معلم دلسوزی که با نهایت دقت اوضاع درسی و رفتاری دانش آموز را بررسی نموده است ، وقتی تشخیص به این کار می دهد که دانش آموز نمی تواند با این اوضاع به پایه ی بالاتر رفته و ادامه تحصیل دهد ، یا تشکیل جلسه ی شورای مدرسه نظر خود را اعلام نموده و مستندات را ارائه می دهد و رأی خود را در این زمینه اعلام می نماید . این مستندات بعد از بررسی و اعلام نظر اعضای شورای مدرسه به این امر رأی لازم را خواهند داد .

پس معلم عزیز ! اگر شما نظر و عقیده تان در مورد یک دانش آموز - به خصوص دانش آموز پایه ی اول - بر این است که برای یادگیری بیشتر باید در پایه ی قبلی دوباره مشغول به تحصیل شود ، اصلا شک به دلتان راه نداده و با آینده ی یک فرد بازی نکنید . وقتی دانش آموزی حروف الفبا و نکات پایه ای در ریاضی مثل یادگیری اعداد و جمع و تفریق را اصلا نیاموخته ، می توانید او را در پایه س اول دوباره بازآموزی نمایید تا در پایه های بعد به خاطر این که نمی تواند درس ها را به خوبی یاد بگیرد دچار عدم اعتماد به نفس و دلزدگی و سرخوردگی ، نشود . این امر در دانش آموزان دیر آموز بیشتر اتفاق می افتد . 

آینده ی فرزندانی که به دستان شما به امانت سپرده می شوند ، در دستان شماست .مواظب باشیم ظلمی در حق آن ها وارد نشود .


برچسب‌ها: دانش آموزان, ارزشیابی کیفی, توصیفی, توصیه به معلمان, مردودی

[ بیست و هشتم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

در خرداد ماه با پوشه کار دانش آموز چکار کنیم ؟

  آقای بهمن قره داغی در وبلاگ :


ارزش یابی کیفی - توصیفی ، مسیح انگاره‌های خواستنی


از جمع بندی و نحوه ی رسیدگی به وضعیت دانش آموزان با توجه به پوشه ی کار می گویند :



معلمانی که( بیشتر آنها البته ) درک روشنی از پوشه کار دارند  نیک می دانند که پوشه کار، شاه ابزاری

 ست که  با همکاری معلم و دانش آموز، در جریان یاددهی – یادگیری ، هدفمند ، آگاهانه و منظم

 گرد آوری شده و به روشنی تصویری گویا از موفقیت‌ها ، رشد و پیشرفت دانش آموز را، همچون آلبومی

 به نمایش و قضاوت می گذارد. لذا معلم در طی دو نوبت ، پوشه کار ها را به دانش آموزان تحویل خواهد داد .

   نوبت اول خاص دانش آموزانی است که در خرداد ماه شرایط ارتقا به پایه بالاتر ( قبول می شوند ) را

 احراز می نمایند . در این شرایط  معلم همراه با گزارش پیشرفت تحصیلی ( کارنامه ) و پس از تکمیل فرم

 پیشرفت ، پوشه کار را  تحویل دانش آموز یا اولیا او خواهد داد .


    نوبت دوم  شهریور ماه است . در این زمان  دانش آموز چه به پایه بالاتر راه پیدا نماید ( قبول شود )  

و چه ننماید ،معلم ضمن تکمیل فرم پیشرفت ، پوشه کار را تحویل دانش آموز و اولیا او می گرداند.  ضمن

 این که در هر دو نوبت، هنگام تحویل پوشه کار به دانش آموز ، به او توصیه خواهد نمود که پوشه کار خود

 را به عنوان سابقه ای از هویت تحصیلی خود، نزد خویش نگهداری نماید .


برچسب‌ها: بهمن قره داغی, پوشه ی کار, توصیه به معلمان, معرفی وبلاگ

[ بیست و هفتم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

تدریس عادات خوب مطالعه
عادات خوب مطالعه را تدریس و دانش اموزان را به کسب و توسعه ی این عادت ها ترغیب نمایید (1):

دانش آموزان برای انجام موفقیت آمیز تکالیف خود و فعالیت های علمی گوناگونی که به ان ها سپرده می شود ، به کسب انواع مهارت های مطالعه نیاز دارند .متأسفانه در بیش تر دانش ا»وزان ، این قبیل مهارت ها نهادینه نشده است .حتی در برخی از دبیرستان های آمریکا ، به محض ورود دانش اموزان به دوره ی متوسطه ، از ان ها ارزیابی به عمل منی اورند تا مشخص شود ، آن ها در کدام مهارت ها ضعف دارند و ضروری است روی کدام مهارت ها کار ویژه ای صورت گیرد . بسیاری از دبیرستان ها ، نتایج ارزیابی های خود را در اختیار ادارات آموزش و پرورش منطقه ای و ایالت ها نیز قرار می دهند تا تأکید بر پرورش این مهارت ها از دوره ی پیش دبستانی مورد توجه قرار گیرد .این کار موجب می شود مهارت های مهم خیلی زود معرفی شوند و در سراسر سال های دانش آموزی پرورش یابند .

پیش دبستان یا کلاس اول ، برای آشنا شدن دانش اموزان با آوردن تمرین به خانه ، کامل کردن آن و بازگرداندنش به مدرسه ، خیلی زود نیست . این کار باید خیلی پیش تر و حتی از مهد کودک ( در مورد کودکانی که این مرکز آموزشی را تجربه می کنند ) شروع شود .می توان از کودکان مهد خواست کتابی را از منزل بیاورند تا در حضور بچه های دیگر برای آن ها خوانده شود .یا حتی می توان از آن ها خواست ، به وسیله  کارت نشانگر مشخص کنند ، چه مقدار از کتاب خوانده شده است .درست است که آن ها هنوز خواندن را شروع نکرده اند و متن توسط فرد دیگری برای آن ها خوانده می شود ، ولی این خود ، نوعی تمرین برای انجام تکالیف در سال های آینده است .این تکالیف به کودکان کمک می کنند که اهمیت یادگیری را بفهمند و به بزرگ ترها نشان دهند که حمایت آن ها برای انجام تکالیف لازم و ضروری است .

دانش آموزان سنین بالاتر ، حتی از سال های میانی دوره ی ابتدای ، آمادگی دارند برخی مهارت های درس خواندن و روش های مطالعه را فرا بگیرند ؛ روش هایی که اهم آن ها از این قرار است :

- تنظیم برنامه ی زمانی منظم برای درس خواندن که با برنامه ی خانوادگی دانش اموز متناسب باشد.

-از بین بردن عواملی که موجب حواس پرتی دانش آموز هنگام انجام تکالیف می شود ( در این راه ، پدران و مادران نیز وظایفی بر عهده دارند .مثلا ، خاموش کردن تلویزیون و قطع مکالمات تلفنی غیر ضروری طی انجام تکالیف ، بسایر ضروری است .)

- آماده ساختن لوازم ضروری برای انجام تکالیف پیش از شروع به انجام کار.

 - ثبت سفارش های انجام تکالیف در کتابچه ی تمرین یا تقویم بر حسب تاریخ سفارش از سوی معلم ( یا معلمان ) .

 - یادداشت برداری هنگام حضور در کلاس و نیز یادداشت برداری هنگام انجام تکالیف برای طرح در کلاس .

 - کنترل زمان های در دسترس و مدیریت بر آن ها .

 - برنامه ریزی و سازمان دهی آزمون ها ( آماده شدن برای حضور در آزمون های گوناگون ) ........



....................................................

 1 - این نوشته انتخابی بود از کتاب : « نوآوری در یادگیری با تکالیف درسی خلاق » نوشته ی دکتر مرتضی مجدفر و زری آقاجانی   انتشارات آمرود 



در مدرسه :

 دیروز " حمیدرضا " برای من دو تا گل بنفشه به هدیه آورد و خودش هم رفت و لیوانی آب آورد و گل ها را درون آب گذاشت .امروز وقتی وارد کلاس شدم " علی رضا " با شوق فراوان به سمتم دوید و بچه های دیگر هم دوره اش کرده بودند ...... " خانم ! خانم ! پروانه گرفتم ، ببینید ..... " 

من نگاه نکرده گفتم : " آزادش کن تا پروازش رو ببینم ! "

گفت : " خانم ، بچه ها هم همینو بهم گفتن ، ولی من وقتی رهاش می کنم نمی پره ! روی دستم می مونه ، ببینید ... " و پروانه را روی دستش گذاشت و رهایش کرد . راست می گفت .پروانه ی زیبا بال هایش را بسته بود و تکان نمی خورد . دستم رو دراز کردم بال های پروانه رو گرفتم و آوردم گذاشتمش روی گل " حمید رضا " که هنوز از دیروز توی لیوان بود و به نظر شاداب می اومد . پروانه گل را محکم چسبید و امروز مهمان کلاس ما بود . بچه ها هم از ترس چشم غره های من !! جرأت نزدیک شدن بهش رو پیدا نکردن و فقط کنار من می ایستادند و گزارش می دادند که : " رفت کنار ... هنوز وایستاده .... بال هاش رو باز کرد ...و ....

اینم پروانه خانم ...

   

 

 



برچسب‌ها: تدریس مطالعه, معرفی کتاب, انجام تکالیف, دانش آموزان, مهارت مطالعه

[ بیست و پنجم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

مدرسه ها ....

گر یک معلم فضای کلاسش به چشم اندازی زیبا باز شود ، چه قدر در روحیه ی او و شاگردان کلاسش تأثیر خواهد داشت . شاید پنجره ای مثل پنجره ی این کلاس که من امروز پشت آن قرار گرفتم .البته کیفیت عکس چندان نیست و از این بابت عذرخواهی می نمایم .


 


 

وقتی وارد کلاس شدم ، توجه مرا به خودشان جلب کردند .... با صحبت های گرم و صمیمانه ای که در مورد درس داشتند . " مینا " داشت اشکالات " دانیال " را به او توضیح می داد و من مجذوب رابطه ی محترمانه و بی ریای این دو همکلاسی شدم ... یک لحظه پرسیدم :‌" شما با هم خواهر و برادر هستید ؟ ! " .... گفتند :‌" نه ! ، همکلاسی هستیم . "    در یک روستای دورافتاده ، مدرسه ای چنان گرم و صمیمی با مهارت های یادگیری پیشرفته .

اگر بچه های ما تا در دوره ی ابتدایی و تا پایه ی سوم به صورت مختلط در یک مدرسه درس بخوانند ، با کمک معلمان و مربیان و مشاوران مدرسه ، خیلی از مهارت های اجتماعی را از همان ابتدا خواهند آموخت و در ذهنشان باقی خواهد ماند . آن ها یاد خواهند گرفت که در یک کلاس چگونه حریم ها را حفظ کنند و چگونه در یک محیط سالم در فضای یادگیری کلاس و مدرسه به بحث و تبادل نظر بپردازند . 


 


به مدسه ی دیگری رفتیم و همکاری بس پرتلاش و پرشور ... با تمیز نگه داشتن مدرسه چه قدر به مدرسه فضای دلنشینی بخشیده بود و دانش آموزانی که از صحبت کردن با هر کدامشان می توانستی دنیایی پر از هیجان یادگیری و نشاط را در آن ها تجربه نمایی .... این نشاط و انگیزه را معلم به آن ها بخشیده بود و باغچه ای هم در حیاط مدرسه ترتیب داده بود تا در آن جا با کشت و کشاورزی مانوس شوند و از یادگیری لذت ببرند ....

 

     



مدرسه ی دیگری رفته بودیم که یک مدرسه ی محکم و سالم به نظر می رسید و عجیب تمیز بود در آن فضای گل آلود و خاکی روستا ..... با ۹ کلاس ، نکته ی جالب این بود که در مدرسه ی خودمان کمبود فضا و جا داریم و در این جا این ۹ کلاس استاندارد و زیبا همه به جز یک دفتر مدرسه و یک کلاس درس ، خالی بودند ! چرا که تنها در این فضا ۹ دانش آموز درس می خواند .. و من چه قدر افسوس خوردم که کاش این سرمایه ها این گونه به هدر نمی رفت  ....

 

به هر حال روز خیلی خوبی بود و خاطره های زیبایی را برایم رقم زد . به امید موفقیت تمامی همکاران گرامی.



برچسب‌ها: خاطره, دوره ی ابتدایی, مدارس مختلط, معلمان, دانش آموزان

[ بیست و سوم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

امسال هم تمام شد ...
من امروز به مدرسه های مختلفی رفتم و با همکاران پرتلاش و بی نظیر و کلاس های پرشور آن ها آشنا شدم . خواستم در مورد آن ها بنویسم و برایتان بگویم که در این روستاهای دور افتاده ، چه فضاهای یادگیری پیشرقته و زیبایی را دیدم و چه قدر تجربه کسب کردم .اما دیدم بی انصافی است اگر در این روزهای آخر سال تحصیلی عکسی از بچه های کلاس امسال خودم در این وب نداشته باشم .

 

از تک درخت زیبای حیاط مدرسه شروع می کنم که دیدنش برایم لذت بخش است و باعث روشنی چشمان من است . جشم انداز این درخت هر وقت می خواهم به طرف کلاسم بروم به من انرژی می بخشد و چشمان مرا روشن می سازد .


 

 

اینم تمام بچه های کلاس  ، امیرحسام دانش اموزیه که یک ماهه از کرج به شهر ما آمده و به جمع دانش آموزان کلاس من پیوسته ....

 

 

 

عکس بچه های روستا و حرف های من هم در این مورد در پست بعدی


برچسب‌ها: خاطره, دوره ی ابتدایی, مدرسه

[ بیست و دوم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

كم رنگ شدن نقش وسائل کمک آموزشی در تدریس و یادگیری

75 درصد یادگیری از طریق حس بینایی انجام می شود ، نگذاریم بینایی دانش آموزان در کلاس تا آخر زنگ ، مختص دیدن معلم در پای تخته  شود!

كم رنگ شدن نقش وسائل کمک آموزشی در تدریس و یادگیری


امروزه وسائل کمک آموزشی اعم از پیچیده و ساده به عنوان ابزاری برای ایجاد تسهیل در امر تدریس و یادگیری در نظام آموزشی به کار می روند . این وسائل از حیث این که تئوری و عمل را با هم ترکیب کرده ، باعث ماندگاری یادگیری و تنوع بخشی در کلاس درس می شوند، حائز اهمیت است . با توجه به این که :


75درصد یادگیری از طریق کاربرد حس بینایی
13درصد شنوایی
6درصد لامسه
3درصد حس چشایی می باشد .


هدف: افزایش سرعت و پایداری یادگیری
نياز سنجي:
با توجه به اين كه استفاده از وسائل كمك آموزشي تاثير زيادي در يادگيري دارد سعي بر آن است كه از 20%  ، استفاده ازوسائل كمك آموزشي را به 60% برسانيم.
هدف: 
استفاده از وسایل كمك آموزشي در كليه دروس و افزايش سرعت و پايداري يادگيري

طرح: 
1- در اختيار گذاشتن وسائل كمك آموزشي و استفاده بهينه از آن 
2- تهيه و ساخت وسايل كمك آموزشي توسط دانش آموزان و دبيران 
پروژه:
1- توجه و علاقه فراگیران را با صحبت کردن جلب نماییم.
2- تجارب عینی و واقعی را در اختیار شاگردان قرار دهیم.
3- زمینه تنوع آموزشی را فراهم نماییم و ازخستگی جسمی و ذهنی بکاهیم.
4-روش مطالعه صحیح را در اختیار دانش آموزان قرار دهیم.
5- دست یابی به نتایج فوری از آموزش راممکن سازیم که اثر یادگیری را دائمی می کند. 
6- در جهت آگاهی معلمان از مفهوم و فلسفه تکنولوژی آموزشی و وسائل کمک آموزشی صحبت نماییم .
7- معلمانی که از وسایل کمک اموزشی استفاده می نمایند مورد تقدیر قرار گیرند.
8- به معلمان توصیه کنیم برای استفاده از وسائل کمک آموزشی علاقه و اشتیاق نشان دهند.

زمان اجرا: با توجه به بودجه بندی هر درس.

مسئول پیگیر: دبیران مربوط و مدیر. 

امكانات:
تهيه فهرست وسائل آزمايشگاه و در اختيار گذاشتن وسائل، تهیه فهرست نرم افزارهای آموزشی ،تهيه فهرست كتب كتابخانه و وسائل سمعي –بصري، دفتر كار

نحوه اجرا:
در كلاس درس با توجه به موضوع مورد بحث و در آزمايشگاه یا کارگاه IT با توجه به كار عملي و بعضي از دروس بازديدو اردوهاي علمي – تفريحي در خارج از مدرسه و ثبت گزارش فعاليت ها در دفتر كار.

نحوه ارزيابي:
در طول هر ماه با توجه به فهرست منابع و وسايل مورد نياز دروس هر پايه، پيشرفت تحصيلي و علاقه مندي آنها را مورد ارزيابي قرار مي دهيم. 
..............


این مطلب با رعایت حفظ امانت داری از منبع مربوطه به طور کامل در ادامه ی مطلب قید شده است لطفا مطالعه نمایید :


منبع : http://www.zibaweb.com/Teaching%20Method%204.htm

 زیبا وب ،سایت مفید برای معلمان ایرانی


برچسب‌ها: تکنولوژی آموزشی, وسایل کمک آموزشی, شیوه تدریس, یادگیری, معلمان
ادامه مطلب

[ بیستم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

تغییر،در و دیوار نیست !
این مطلب را از مجله ی " شوق تغییر " یک دو ماهنامه ی بین المللی (1) ، که صاحب امتیاز و مدیر مسئول آن دکتر حیدر تورانی و سردبیر این مجله نیز دکتر مرتضی مجدفر، می باشد انتخاب کرده و به صورت خلاصه برایتان آورده ام . 

نویسنده ی این مقاله آقای " ابراهیم اصلانی " یک روانشناس فرهنگی می باشند و در این مقاله به شما متذکر می گردند که "آدم ها بیشتر از در و دیوار نیاز به توجه دارند " اما ظاهرا تغییر عادت یا تغییر نگرش کار بسیار سختی است . چرا که در سازمان های ما وقتی رئیسی عوض می شود و رئیس جدید جای او را می گیرد ، مدیران سازمان برای در و دیوار و تجهیزات تا دلتان بخواهد ، خرج می کنند و خریدن یک دستگاه کپی رنگی دو میلیون تومانی ( به قیمت سابق !!) به درخواست تشویقی برای عملکرد عالی یک کارمند ، صد می ارزید و ارجحیت دارد . 

در سازمانی برای تغییر دکوراسیون ، برگزاری یک سمینار ، خرید تجهیزات و کارهایی از این قبیل ، سر کیسه را شل می کنند ، اما در همان سازمان نیازها و مشکلات نیروها نادیده گرفته می شود .در سازمانی عده ای که بلدند خودی نشان دهند ، به خیلی چیزها می رسند ، اما تلاش ، تعهد و نوآوری عده ای دیگر به چشم نمی آید و دوغ و دوشاب قاطی می شوند  .مسئله این است : آدم ها یا در و دیوار ؟!

در تغییر نگرش مدیران سازمان ها ، بنده در پست هایی این مساله را یادآور بوده ام و واقعا از ظاهر سازی در کارها و طرح هایی که باید اجرا شود توسط مسولان ، بارها گله کرده و اظهار ناراحتی کرده ام . این مقاله توسط آقای اصلانی ، واقعا جالب بیان شده و هم چنین ایشان نوع تفکر مدیران را در نادیده انگاشتن نیروی انسانی و نگاهی ابزاری به آن ها  و تحقیر این نیروی مهم ، توسط مهم جلوه دادن تجهیزات سازمانی ، به انتقاد گرفته و بسیار جالب علل و عوامل آن ها را به این گونه بیان نموده اند :

چرا در سازمان ها ، در و دیوار مهم ترند ؟ و چرا « سرمایه » یا « منابع » بودن انسان ها فدای همان در و دیوار می شوند ؟ .......

عقل مردم به چشم شان است ! 

آقای اصلانی از این علت نتیجه گرفته اند که تغییر در و دیواری ، به نام « چشم مردم » است و به کام مدیرانی که می خواهند دیده شوند. ان ها می خواهند خودشان را به رخ بکشند ودر و دیوار راحت ترین ابزار ظاهر سازی است .

این نشد ، یکی دیگر !

وقتی وسیله ای را برای سازمانی می خرید یا دستی به سر و گوش ساختمان می کشید ، این می ماند . هم قابل ثبت در اسناد و دفاتر مالی است و هم حتی اگر تعویض یا نو شود ، اصل سرمایه پابرجاست .اما در مورد آدم ها چنین نیست ، این نشد ، یکی دیگر ! آدم ها ، میز و صندلی ،تابلو ، گاوصندوق ، دستگاه کپی و امثال آن ها نیستند که جایی بگذاری و رویشان مهر بزنی که متعلق به این سازمان است . ....

وظیفه اش را انجام می دهد ! 

...وظیفه ی یک نیرو انجام امور محوله است . حداقل در چنین نگاهی ، ارزش نیرو اگر بیش تر از در و دیوار نباشد ، کمتر هم نیست ، ........

فرصت شمار امروز را  !

مدیرانی هم می آیند تا مدیر باشند و از فرصتی که به آن ها روی آورده است ، حداکثر استفاده را ببرند .یکی از دلایل نادیده گرفتن نیروها همین است که مدیر نیامده تا با آن ها کار کند و سازمان را ارتقا دهد .مدیر آمده تا مدیر باشد ؛ هم ریاستش را بکند و هم به امتیازاتش برسد .این نوع مدیریت ، بین کارکنان به « مدیریت گلخانه ای » معروف است ....

دستم به جایی بند نیست !

یک توجیه رایج و عمومی برای مدیران تابگویند که چرا نمی توانند به نیروها برسند  سازمان وقتی نیروها را نادیده می گیرد یا خدمات و امکانات مناسبی برای ان ها فراهم نمی آورد ،  به این توجیه همیشگی متوسل می شود ....

نباید توقعات را بالا برد !

توجیه با بهانه ای دیگر از همان ردیف توجیهات قبلی ........

مهم ترین مشکل این نوع مدیران ، نگاه یک طرفه است . آن ها با اطلاعات محدود و ناقص خود ، دچار توهم می شوند ، توهم هم در نگاه به انسان و هم در روش و چگونگی برآوردن نیازهای او .


حرف آخر آقای اصلانی در این زمینه هم شنیدنی است :

 « نمی شود توقع داشت همه چیز به یک باره تغییر کند .نگاه واقع بینانه و منطقی ایجاب می کند به نتیجه ای متعادل و قابل اجرا برسیم .بنابراین از مدیرانی که این مقاله را خواندند ، انتظار می رود به انسان ها بیش تر توجه کنند ، تنها اندکی بیش تر ، بیش تر از در و دیوار ! »


توصیه می شود متن کامل این مقاله را در مجله ی معرفی شده بخوانید . صحبت های جالب تر را خواهید خواند !

...............................

1- دوماهنامه ی بین المللی شوق تغییر - اطلاع رسانی،پژوهشی ، آموزشی، تحلیلی در زمینه ی علوم انسانی    سال اول ، شماره ی دوم ، آبان و آذر 1391


برچسب‌ها: معرفی مقاله, مدیران سازمان ها, مرتضی مجدفر, ابراهیم اصلانی, توصیه به مدیران

[ بیستم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

بهانه ...

گریه را به مستی بهانه کردم - شکوه ها زدست زمانه کردم 
آستین چو از دیده بر گرفتم - سیل خون به دامان روانه کردم 
ناله ی دروغی اثر ندارد 
شام ما چو ازپی سحر ندارد 
مرده بهتر ز آن کو هنر ندارد 
گریه تا سحر گه من عاشقانه کردم 
دلا خموشی چرا - چو خم نجوشی چرا 
برون شد از پرده راز - تو پرده پوشی چرا 
راز دل همان به نهفته ماند 
گفتنش چو نتوان نگفته ماند 
فتنه به که یک چند خفته ماند 
گنج بر در دل خزانه کردم 
باغبان چه گویم به ما چه ها کرد - کینه های دیرینه برملا کرد 
دست ما زدامان گل جدا کرد - تا به شاخ گل یک دم آشیانه کردم 
دلا خموشی چرا - چو خم نجوشی چرا 
برون شد از پرده راز - تو پرده پوشی چرا


"عارف قزوینی "


برچسب‌ها: شعر, تصنیف, عارف قزوینی

[ هجدهم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

جزیره ی آشغال ها

درس انشا برای بچه های کلاسم خسته کننده شده بود و از شنیدن مطالب تکراری کسل می شدند . انگار خواندن توصیف یک روز پاییزی ، علم بهتر است یا ثروت ، خاطرات تعطیلات عید و ... دیگر جذابیت خود را به طور کامل از دست داده است .

وقتی به بچه ها گفتم یک داستان در مورد " جزیره ی آشغال ها "‌بنویسند ، اولش همه با چشم های گرد به من نگاه می کردند !! بعد که برایشان توضیح دادم چه طور میتوانند از کتاب علوم خود ( دریاها ، مربوطه به آلودگی دریاها ) برای نوشتن این داستان استفاده کنند ، خیالشان راحت شد . 

نمی دانید چه داستان های تخیلی و زیبایی در این مورد نوشته بودند . " مهدی " دانش آموزی است در کلاس درس من که واقعا کارهایش برایم جذاب و شیرین است .او برای هر درسی که من ارائه می دهم می تواند از کتاب خانه ی منطقه ی خودشان که در آن عضو است ، کتابی مربوط به آن را تهیه کرده و به کلاس بیاورد .انگار می داند معلمش مشتاق تر از اوست که این کتاب ها را ببیند و مطالب آن را ببلعد !! دیروز هم کتابی آورده بود با عنوان " ماهی های خلیج فارس " که نویسنده اش خارجی بود .چون دیروز فرصت خواندن آن پیدا نشد ، معرفی آن را در پست بعدی خواهم آورد .

خلاصه کار " آقا مهدی " در مورد داستان ، کاری مطلوب تر و علمی تر بود ، چرا که با استفاده از کتابی که نحوه ی بازیافت و دفن زباله ها را توضیح داده بود ، توانسته بود داستانی بس پر محتوا و زیبا بنویسد که بچه ها از آن چیزهای تازه ای یادبگیرند . بقیه ی بچه ها هم با استفاده از داستان ها و کارتون هایی که شنیده و دیده بودند ، مثل موش شهری و موش دهاتی ، موش سرآشپز ، جزیره ی گنج و... داستان هایی نوشته بودند که بی نظیر بود ....

حالا زنگ انشا ، زندگی است که بچه ها هر لحظه انتظارش را می کشند تا مطالبی که خودشان در مورد آن توانسته اند بنویسند را برای دوستانشان بخوانند . چون آدم ها تشنه ی این هستند که کاری که واقعا از دست خودشان برآمده را به دیگران معرفی کنند . 

داستان ها و مطالبی که مربوط به درس های کتاب می شود و بچه ها در مورد آن ها می نویسند و کتاب خوانی را یاد می گیرند و درس هایشان را بهتر می فهمند و کلی اطلاعات بیشتر از متاب درسیشان به دست می آورند و مهم تر از همه آن که موفقیت شان را به رخ دوستانشان می کشند !‌ 


روش خیلی شاد و هیجان انگیزی است .شما هم امتحان کنید .


برچسب‌ها: جزیره ی آشغال ها, زنگ انشا, فعالیت های کلاسی, توصیه به معلمان

[ هفدهم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

مضرب مشترک

در درس ریاضی پایه ی سوم آن قدر مسائل پایه ای و ریشه ای وجود دارد که عدم دقت در آن ها موجب ایجاد خخلل یادگیری در پایه های بعدی دانش اموزان خواهد شد . چند مورد از آن ها را مثل تدریس مفهومی جدول ضرب  و تقسیم ، ارزش مکانی و عدد نویسی و اشتراک پذیری در چهار عمل اصلی را در پست های قبل آورده بودم . حالا می خواهم از موضوعی صحبت کنم با عنوان " مضرب مشترک " .

برای تدریس مضرب ها به عنوان ایجاد یک آمادگی در انجام تقسیم های با باقیمانده ، با تدریس صفحه ای روبرو هستیم که در آن بچه ها با مضرب ها آشنا می شوند و باید برای تعدادی از عددها ، چند مضرب بنویسند . لطفا در این مرحله توجه نمایید که بچه ها با مفهوم " مضرب مشترک " هم آشنا شوند .البته به صورت ابتدایی ! 

وقتی شما از بچه ها می خواهید برای عددها مضرب هایی را بیان نمایند ، شروع به تمرین با آن ها نمایید و از آن ها بخواهید به شما جواب دهند به طور مثال : " 12 " مضرب کدام عددها می تواند باشد ؟ 

آن ها را اهنمایی نمایید که کدام عددها در یکدیگر ضرب می شوند و جواب آن ها " 12 " است ؟ 

پاسخ خواهند داد : " 2 و 6 " ، " 3 و 4 " 

برای بچه ها توضیح دهید که 12 مضرب مشترک : 2 و 6 و 3 و 4 است . برای " 18 " هم همین روش را توضیح دهید و دوباره 18 را مضربی مشترک برای 2 و 9 و 3 و 6 معرفی نمایید .مطمئن باشید با توضیح شما بیشتر بچه ها آن را درک خواهند کرد و این زمینه ی ذهنی برای تدریس هم مخرج کردن کسرها در پابه های بعدی کمک بزرگی به آن ها خواهد کرد .چرا که با شنیدن این که برای هم مخرج کردن کسرها نیاز به " گرفتن مضرب مشترک " داریم ، بچه ها قبلا با مفهوم مضرب مشترک اشنا هستند و می توانند سریع تر مطلب را یاد بگیرند .


برچسب‌ها: زنگ ریاضی, مضرب مشترک, فعالیت های کلاسی, ریاضی پایه سوم

[ هفدهم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

240 مقاله
اگر می خواهید مقالاتی که در رابطه با تعلیم و تربیت نوشته شده است را ببنید و بخوانید به این آدرس مراجعه نمایید .البته بعضی از لینک های آن باز نمی شود ولی اگر با عناوین آن ها آشنا شوید خوب است .


240 مقاله در زمینه آموزش و پرورش تعلیم و تربیت


http://commite2.blogfa.com/post-788.aspx


برچسب‌ها: تعلیم و تربیت, معرفی مقاله, توصیه به معلمان

[ سیزدهم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

بشنوید و به کار ببندید .....

این نوشته از کتاب دکتر بهشتی (1) اشاره به خاطره ای دارد و از معلمان می خواهد تا به بچه ها میدان عمل آزادانه بدهند تا موجب عقده هایی در آن ها نشود ( در پست بعدی به مثال عینی آن اشاره می کنم ) این که نوجوانی را به او معرفی کرده بودند که شاداب نبود و ایشان بعد از بررسی متوجه شده بودند که این نوجوان  به عقده ی حقارت، به یادگار مانده از دوران ابتدایی دوم و سوم گرفتار شده اند و سپس این موضوع را اشاره می نمایند .....


آقا و خانم ! به بچه ها فرصت اظهار نظر بدهید ! بگذارید یک حرف پرت بزند ؛ بگذارید یک استدلال غلط بکند ، یک نتیجه ی غلط هم بگیرد ، و حتی تا آن جا که خسارت شکننده ندارد دنبال این نتیجه ی غلط برود و خودش یک تجربه به دست بیاورد . تجربه های تلخی که این بچه ها خودشان با اِعمال حق اختیار به دست می آورند از یک کتاب نصیحت سعدی و فردوسی و لقمان بالاتر است ، از یک مجموعه ی حدیث امامان و پیامبران بالاتر است و حتی می تواند از همه ی قرآن برای او ارزنده تر باشد .خود قرآن می گوید من کتاب نصیحت و هدایت هستم ؛ اما برای چه کسانی ؟ برای انسان انتخاب گر . تو با این کار زمینه ی نقش قرآن را از بین می بری .زمینه ی نقش حدیث را از بین می بری .بگذاریم بچه ها تجربه ی تلخ داشته باشند . در مدرسه هم همین طور . در مدرسه ی رفاه بخصوص همواره تأکید شده که روش تربیتی باید بر مینای آزادی دادن هر چه بیشتر به بچه ها باشد نه محدود کردن هر چه بیشتر بچه ها ......(2)



این مطلب نیز برای راهکارهایی به عنوان نحوه ی رسیدگی به تکالیف درسی کودکان از همین کتاب آمده است که من آن را خلاصه برایتان می نویسم :



1- یک راه حل همان رسیدگی کلی است ، که پیشنهاد شد اگر نمی توانیم وارد جزئیات درس بچه شویم به کلیات کارش نگاه می کنیم و تا آن جا که می شود به آن رسیدگی بکنیم ......اصل این که دانش اموز احساس کند کارش در خانه مورد توجه پدر و مادر است دو اثر روی او دارد : یکی این که احساس مسئولیت بیش تر می کند .... و اثر دوم که از اثر اول مهم تر است ، اثر تشویقی اوست ...........

2- پدرها و مادرها سعی کنند تا آن جا که می شود ، مقداری از نو درس خواندن را شروع کنند .... اولاً ، وقتی شما برای یکی از فرزندانتان این کا را کردید حتما برای فرزندان بعدی آمادگی این رسیدگی را قبلا کسب کرده اید .یعنی ای کار سرمایه ای است که بازده متعدد دارد .ثانیاً ، بچه هایی که کارشان در دوره ی ابتدایی عمق پیدا می کند ، در دوره های بعد نیازشان به کمک خیلی کم می شود......

3- راه حل سوم این است که اگر حدود نیاز فرزند شما به یاری درسی در منزل بالاست و خودتان هم - نه پدر و نه مادر - در شرایطی نیستید که بتوانید در حدی که فرزند را یاری کنید وارد مطالب این پنج سال شوید ، توصیه مؤکد دارم به گرفتن معلم در خانه . ... ( ایشان در این مورد توضیحات مطلوب و کافی را داده اند که چرا معلم در خانه ... لطفا اصل کتاب را بخوانید )   (3)


...................................................................

1 - نقش آزادی در تربیت کودکان - تهیه و تنظیم : بنیاد نشر آثار و اندیشه های شهید آیت الله بهشتی در سال 1380

2- عنوان این مطلب در کتاب معرفی شده در بالا " نقش آزادی در تربیت فرزندان " می باشد .

3-عنوان این مطلب در کتاب معرفی شده در بالا " نحوه ی رسیدگی به تکالیف درسی کودکان " می باشد .


برچسب‌ها: دکتر بهشتی, معرفی کتاب, آزادی کودکان, تکالیف درسی, قرآن

[ سیزدهم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

نمی شناسم ....!




من اسم " شهید دکتر بهشتی " را زیاد شنیده ام و از کودکی به اسم "شهید مظلوم " او را می شناسم .راستش ، شناخت زیادی از این بزرگوار ندارم . اصلا نمی دانستم که کتاب هایی از ایشان هم در بازار هست ! البته تقصیر فقط از من نیست . فکر می کنم در مورد شناساندن شخصیت ایشان به مردم چه در رسانه ها و چه در مدرسه ها ، کوتاهی شده است و آن چنان که باید کارهای ایشان به مردم معرفی نشده است . به هر حال تازگی ها کتابی از ایشان پیدا کرده ام به نام  " نقش آزادی در تربیت کودکان ". تهیه و تنظیم آن بر عهده ی بنیاد نشر آثار و اندیشه های شهید آیت الله بهشتی در سال 1380 بوده است . 

وقتی عنوان کتاب را دیدم اصلا به نویسنده ی آن توجه نداشتم . عنوان های آن را نگاهی انداختم .... نقش آزادی در تربیت کودکان - برخی از علت های مشکلات کودکان - نحوه ی رسیدگی به تکالیف درسی کودکان !- وجه نیاز به تفریح - رابطه ی لذت با نشاط - انواع محبت  و ... و ... و .... کمی مطالب را تیتر وار خواندم و دیدم بسیار مطالب پخته و قابل فهم هستند . تازه آمدم و اسم نویسنده را خواندم . باورم نمی شد . چند بار اطلاعات نویسنده را بررسی کردم تا مطمئن شوم . چرا من " شهید دکتر سید محمد حسینی بهشتی " را فقط در مقام یکی از رجال سیاسی ( رئیس دیوان عالی کشور و...) می شناختم و چرا باید از کتاب های خوب ایشان خبر نداشته باشم ؟!!  کتابی که در مورد تربیت فرزندان و حتی نحوه ی رسیدگی به تکالیف درسی کودکان ! این قدر خوب صحبت کرده است . ... البته در جهت کسب اطلاعات بیشتر از این گران قدر متوجه شدم  ایشان در قبل یکی از مشاورین تهیه کتب های درسی بوده اند و هم چنین در آموزش و پرورش هم خدمت کرده اند . به هر حال خوش حالم که توانستم با اثار این شهید بزرگوار آشنا شوم . شما هم بخوانید ....


آثاری که از شهید آیت الله بهشتی یه جا مانده است  را در ادامه ی مطلب بخوانید : 



نکته : کاش روز معلم را روز شهادت آیت الله بهشتی  قرار می دادند !! می گویید چرا ؟ ! خب چون این روز در تابستان بود و مدرسه ها هم تعطیل و معلم ها این قدر بابت کادوی روز معلم از دانش آموزانشان شرمنده نمی شدند ... یا این که شهید مطهری را بعد از امتحانات خرداد به شهادت می رساندند !!! ( دعوام نکنید ها ، ولی واقعا رفتن به کلاس در این روز برای من سخت ترین روز زندگیمه ، چون احساس خوشایندی نیست که گاهی در مدرسه بر سر این روز اختلافاتی پیش می آید و گاهی هم انگار اولیا حس می کنند به خاطر هدیه ای که به معلم داده اند حالا باید توجه ویژه ای به بچه های آن ها بشود  ... البته این موضوع را کلی عرض نمی کنم و حتما عده ای هم هستند که با خلوص نیت به سراغ تشکر از معلم ها می روند  ... ) 


برچسب‌ها: دکتر بهشتی, رسانه, معرفی کتاب, آزادی کودکان, تکالیف درسی
ادامه مطلب

[ سیزدهم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]


« تقدیم به همه ی همکاران ارجمندم »




[ دوازدهم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

هر که نان از عمل خویش خورد ...
 از مولایم علی ( ع ) آموخته ام .... و دانسته ام که چرا از او فرزندانی آزاده ، چون حسین ( ع) و حسن ( ع) و قهرمانی چون زینب کبری (س ) ،این چنین سرافراز و به دور از خواری و ذلت ، این چنین درخشیده اند . دل و جانم فدایشان ....


حمل صخره های سترگ از قله های رفیع

از بار منت آدمیان برایم دوست داشتنی تر است .

برخی به من می گویند : « کسب و کار برای تو ننگ است ، اما ننگ و عار در ذلّت و خواری درخواست از دیگران است .

اگر می خواهی آزاد زندگی کنی ، چون بردگان تن به کار بده .طمعت را از مال بنی آدم به کلی قطع کن .

نگو آن کار مرا کوچک و پست می کند .

بلکه گدایی و درخواست از مردم ذلّت آور است .

آن گاه که از مردم بی نیازی

هرکاری که خواهی داشته باش.

چه در این صورت از همه ی مردم بلندقدرتر و ارجمندتری


از کتاب تعلیم و تربیت در اسلام ، استاد شهید مطهری صفحه 424



برچسب‌ها: معرفی کتاب, علی ع, حسین ع, حسن ع, زینب س

[ نهم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

راهنمایی برای یادگیری اثربخش

این مطلب از وبلاگ  گونش ( مرتضی مجدفر) انتخاب شده است .

 

امتحانات نزدیک است، این سه مقاله را بخوانید

در چند روز آینده امتحانات پایان سال دانش‌اموزان در سراسر کشور آغاز خواهد شد. این روزها یکی از روزنامه‌های کثیرالانتشار درصدد است ویژه‌ نامه ای درباره امتحانات را برای اولیا منتشر کند و از من خواسته است نوشته هایی برای این روزنامه تهیه کنم. به همین منظور من از دوستان همراه و همیشگی‌ام خانم دکتر لیلا سلیقه‌دار و ابراهیم اصلانی خواستم این کار را به طور مشترک انجام دهیم و حاصلش سه مقاله شد که هر سه آنها را می توانید در ادامه مطلب بخوانید.
 من به همراه این دو دوست بزرگوارم تاکنون علاوه بر انجام چند پژوهش علمی و گسترده، در تألیف چندین کتاب نیز همکاری مشترک داشته‌ایم که قریب به ده جلد از آنها منتشر شده است. بزرگترین اثرمشترک ما سه نفر ، مجموعه ده جلدی پژوهش مدرسه‌ای است که از سوی انتشارات مدرسه به چاپ می رسد. تاکنون از این مجموعه جلدهای سوم و ششم که به بحث پژوهش دانش‌آموزی برای دانش‌آموزان و آموزگاران ابتدایی اختصاص دارد، منتشر شده و دو جلد دیگر نیز در شرف نشر است. در یکی از پستهای آتی وبلاگ در باره این مجموعه با شما خوانندگان محترم سخن خواهم گفت. وحدت نظر، سخت‌کوشی، تلاش علمی و خستگی ناپذیری از ویژگیهایی است که باعث شده است من علاقه و ارتباطم با این دوستان روز به روز بیشتر شود و در زمانه‌ای که گروهی کار کردن بیشتر نوعی تقسیم کار از پیش تعیین شده است، ما با یکدیگر به معنای واقعی کلمه نوع ویژه‌ای از کار گروهی را به منصه ظهور رسانده‌ایم. شما هم این نوع کار کردن را امتحان کنید، حسن آن را خواهید دید. 
 
 
سه مقاله را در ادامه مطلب خواهید خواند. نکته‌های افزونتری از این نکته‌هایی را که در این سه مقاله می‌خوانید می‌توانید در کتاب «۲۲۲نکته برای پدران و مادران - راهنمایی برای یادگیری اثربخش،آموزش و آزمون‌های فرزندان» که با قلم ما سه نفر و توسط انتشارات امرود در تهران (شماره تلفن ارتباطی  ۸۸۳۴۵۲۱۷ -۰۲۱) منتشر شده است، بخوانید.

برچسب‌ها: معرفی کتاب, معرفی وبلاگ, امتحانات, مرتضی مجدفر

[ هشتم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

صفرها در عددها چه ارزشی دارند ؟

چند مدتی است که دارم به این مسئله فکر می کنم . از چند نفر از همکاران هم سوال کرده ام و عقیده ی مرا پذیرفته اند . البته تعداد زیاد نیست ...  من فکر می کنم بیشتر ما معلم ها این اشکال عمده را داریم ، مخصوصا اگر مدتی را در تدریس در یک پایه مشخص سابقه داشته باشیم !! و آن هم این است که کمتر به این موضوع فکرمی کنیم که قبل از شروع تدریس اطلاعات پایه ای دانش آموزان را در مورد درس مورد نظر برای تدریس بسنجیم ، یعنی همان اهداف ورودی ! چون ذهنمان ناخودآگاه به آن سمت پیش می رود که بچه ها اطلاعاتی در زمینه ی درس جدید دارند و تدریس آن را سهل و آسان می پنداریم و بدون ایجاد انگیزه ، ایجاد یادگیری های زمینه ای در مورد درس جدید و انتقال مفهوم اصلی و ریشه ای درس ، آن را سطحی و بی اساس به بچه ها معرفی می کنیم و جالب تر این جاست که بعد از تدریس از این که بچه ها به خوبی آن را یاد نگرفته اند کلافه می شویم و آن ها را در دلمان سرزنش می کنیم که چه قدر کم هوش و حواس هستند ! این موضوع را خطاب به خودم هم می گویم که گاهی براساس این که خودم بر موضوع تدریس تسلط دارم ، فکر می کنم بچه ها هم همان قدر در این باره اطلاع دارند و وقتی یک بار آن را توضیح دهم ، حتما درک خواهند نمود که منظور من چه بوده است و باید به کدام هدف یادگیری برسند !

در این جا می خواهم نمونه ای را بیان نمایم که باور کنید ...باور کنید !! کمتر معلمی را دیده ام  که آن را مد نظر قرار داده و به خوبی آن را به بچه ها منتقل ساخته باشد ........


لطفا برای خواندن متن کامل به ادامه ی مطلب نگاه کنید .





برچسب‌ها: زنگ ریاضی, ارزش مکانی, روش تدریس ضرب, آمادگی برای تدریس, توصیه به معلمان
ادامه مطلب

[ هفتم اردیبهشت 1392 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]