آموزش ابتدايي زير بناي آموزش و پرورش

ارائه ي روش هايي براي مؤثر بودن آموزش

هوله و هلیم

(علی اکبر دهخدا)

 

هوله و هلیم ،‌از جمله کلماتی هستند که نوشتن املای غلط آن ها مدت هاست مصطلح شده و خود ما تا قبل از آمدن کتاب های جدید التألیف فارسی تا می گفتند با کدام " هـ " بنویسیم ؟ جواب می دادیم با " ح " حولــــه " !! ( که الان شده " ح " حلزون . ) 

البته ، کارخانه ی هوله ی هنر ابتکار جالبش این بوده که هوله را به هر دو صورت بر روی بسته های تولیدی اش چاپ می کند و می نویسد : " هوله هنر / حوله هنر " این کار نشان از اهمیت دادن به موضوع است .

به نظر شما هیچ کس نمی تواند وارد معرکه شود و به این منتشران کتاب های درسی بگوید خب " هر وقت ماهی را از آب بگیرید تازه است ؟! " . دیر نشده و شما می توانید این کلمه را به روش درستش در کتاب به نگارش درآورید تا مردم از اشتباه در آیند ؟ من این پیشنهاد را از همین جا به مولفان کتاب فارسی اول می دهم و از آن ها می خواهم این واژه و واژه ها را در چاپ جدید اصلاح کنند .

هوله در فرهنگ فارسی دهخدا

هوله : هوله . [ هََ / هُو ل َ / ل ِ ] (اِ) حوله . دستار. دستمال . از ترکی خاولی (از: خاو + لی ). پارچه ٔ پرزدار دارای خاو، دارای پرز. 

هوله در فرهنگ فارسی معین

(حُ لِ) (اِ.) = هوله : پارچه ای که با آن صورت و دست ها را پاک و خشک کنند.

 هلیم در لغت نامه دهخدا

هلیم . [ هََ ] (اِ) به فارسی عبارت از مرق و گوشت و گندم مهراء پخته است و در افعال مانند هریسه . (حکیم مؤمن ). خوراکی است که از بلغور و گوشت پزند و در ضمن پختن پیوسته به هم زنند تا لعاب گیرد و سپس بر آن روغن و گونه ای از ادویه ٔ معطر (بیشتر دارچین ) ریزند.

هلیم در لغت نامه معین

(هَ) (اِ.) نک هریسه .


برچسب‌ها: هوله یا حوله, هلیم یا حلیم, زنگ املا, مؤلفان کتاب فارسی

[ بیست و ششم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

مدرسه ای هنرمند

 

دو روز پیش که در یک دوره ی آموزش ضمن خدمت شرکت کرده بودم ، مکان دوره یک هنرستان فنی تازه ساخت بود با امکانات فوق العاده .پاکیزگی این هنرستان بماند ، وسایلی که در اختیار هنرجویان هم قرار می گرفت همه تازه و عالی بودند . تقریبا هر نوع امکانات برای رشته های مختلف وجود داشت و آرزوی این که ای کاش مدارس ابتدایی هم مثل این جا مجهز به وسایل گوناگون بودند . بچه ها در سنین ابتدایی چون هنوز کمتر می توانند با مفاهیم انتزاعی کنار بیایند ، می بایست انواع وسایل کمک آموزشی در دسترسشان باشد و با مشاهده بتوانند به جواب پرسش هایشان برسند . اما افسوس که ما هنوز مدرسه مان تخریبی باقی مانده و در مدارس دیگر مهمانیم ! چه برسد به این گونه امکانات !! 

 

لطفا به ادامه ی مطلب مراجعه کنید :

 


برچسب‌ها: زنگ هنر, معرفی کتاب, فعالیت در زنگ هنر, دانش آموزان, دوره ابتدایی
ادامه مطلب

[ بیست و سوم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

خونه به خونه

چگونه کسب و کار شخصی خود را ایجاد کنیم؟

 

" دفتر شطرنجی می تواند به عنوان یک وسیله ی آموزشی در درس هندسه ، کسر، آمار و ... مورد استفاده قرار گیرد . در صورت امکان در ابتدای سال تحصیلی بایستی از همه ی فراگیران خواسته شود تا نسبت به تهیه ی آن اقدام کنند.

هدف های رفتاری : پس از آشنایی با دفتر شطرنجی ، فراگیران می توانند انواع خط، حالت های دو خط رسم خط به اندازه ( چند خانه ) دلخواه نمایش دهند.مربع و مستطیل و ... رسم کنند .محیط و مساحت شکل ها را بر اساس خانه های شطرنجی محاسبه کنند . با رنگ کردن خانه های شطرنجی شکل های مختلف را به دست آورند ، به تفاوت های بین شکل های هندسی بپردازند و مساحت شکل ها را در رابطه ی با دیگر شکل ها اثبات نمایند - اطلاعات یک مسأله یا تحقیق را به صورت نمودار نمایش دهند ، بر اساس محور مختصات ، در صفحه نقطه یابی نمایند، قرینه ی شکل ها را رسم کنند و ....

روش تدریس :

1- رسم خط به صورت های مختلف .

2- رسم چند ضلعی ها و تأکید بر چهار ضلعی ها .

3- اندازه گیری محیط .

4-ابقای سطح.

5-اندازه گیری مساحت.

6-نمودار ستونی اطلاعات.

7-نقطه یابی در خط ( محور ) و در صفحه 

8-قرینه سازی ( تقارن ) .

9- رنگ کردن خانه های شطرنجی بر اساس الگو یا بدون آن .

10- نقاشی کردن ، بزرگ کردن یا کوچک کردن یک الگو .   "

 

علاقه مندان می توانند توضیحات بیش تر در مورد این نوشته و همین طور یک روش تدریس را در ادامه ی مطلب بخوانند .

 

از من می پرسند :

وقتی دارم به فعالیت های کلاسی ام می رسم و به قول معروف آن ها را سازماندهی می کنم ، برنامه ی کاری می چینم ، براشون نقشه می کشم ، دنبال منابع مختلف و روش های بهتر و متفاوت می گردم ، معلم ها ( یعنی همکارهای خودم ) از من می پرسند : " به کارت علاقه داری ؟ "  میگم نه علاقه ای در کار نیست ! دارم وظایفی که بر من محول شده رو به درستی انجام می دم "

 


برچسب‌ها: دفتر شطرنجی, معرفی کتاب, زنگ ریاضی, معرفی هکتار, روش تدریس
ادامه مطلب

[ دوازدهم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

آموزش و پرورش ،امامزاده ای که حرمت ندارد !

وقتی برای هربهانه ی ساده زیرسوال می روی ، با یک تماس تلفنی اولیا برای یک اتفاق ساده مثل برخورد با یک دانش اموز بی ادب و متوقع ، خبرت در تمام کشور پخش می شود ، در این جور مواقع از نهاد و وزارتت انتظار حمایت داری ، آن ها که شاید از مشکلات معلمان باخبرند ومی دانند الان وزرات آموزش وپرورش به محلی تبدیل شده که بنا به بودجه ی کمش ( که حتی از زنده کردن مرده ی  دریاچه ارومیه هم کم ارزش تر است ) از معلمان خموش با حقوق اندک به اندازه ی دوکارمند کار می کشد تا تاوان طرح های به ناگاه تصمیم گرفته شده و تدبیر نشده شان را ما بکشیم !وقتی کلاس ششم آمد با کدام نیرو این طرح را راه اندازی کردند ، معلوم است همه امیدشان به مجبور کردن معلمان به رفتن به کلاس های 40 نفری به بالا بود و بعد نیروهایی که هیچ آموزشی برای معلمی ندیده بودند تا بچه هایی فدای این طرح ها شوند و معلمانی تحقیر ! اخبار به قدری به تند کردن آتش خط کش خوردن به کف دست دانش آموزوهارت و پورت طلبکارانه ی اولیا که همیشه دلشان می خواهد معلم را مقصر همه خطاهای خودشان در قبال فرزندشان ،  جلوه دهند مشتاق است که برای فاش کردن اسم این همه اختلاس گران و مفسدان اقتصادی مشتاق نیست !!و وزیر محترممان هم که ارج و قداست معلمی و شأن آن را به آرام کردن این آتش می فروشد و فقط می تواند همان معلمی که روزی به اصرار او را به کلاس برد تا به قول خودشان ولو به قدر مبصری هم پای کلاس باشند را توبیخ و یا اخراج کند .

اگر از معلمان بپرسید که آیا رضایت شغلی دارند یا خیر ؟ خواهند گفت : " امان از متولی مان که حرمت ما را نگه نمی دارد "

 

 به یاد معلم فیزیک به ناحق کشته شده به دست دانش آموزش در بروجرد


برچسب‌ها: معلمان

[ دهم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

دروازه ی ورود به دهکده ی جهانی چیست ؟

 

سید غلامرضا فلسفی - کارشناس ارشد ارتباطات - در " مجله ی شوق تغییر 13" از دروازه ی ورود به دهکده ی جهانی می گوید . در ادامه  به این پرسش پاسخ داده خواهد شد که دروازه ی ورود به دهکده ی جهانی چیست ؟ ایشان در ابتدای مقاله ی خود آورده اند :

" غور در حافظه ی تاریخی یاد آور آن است که در گذشته ای نه چندان دور،کودکان مان در ابتدای شب با ترنم روح نواز لالایی والدین به خوابی نوشین می رفتند ، اما از اوایل دهه ی 1380 به موازات افزایش بهره گیری از دستاوردهای مدرنیته در کشور، سریال های ماهواره ای از طریق قاب تلویزیون تا پاسی از شب انیس و جلیس کودکان و والدین شان شدند ، شبکه هاب ماهواره ای فارسی زبان در چارچوب نظریه ی هژمونی با ایجاد سونامی پخش سریال های عامه پسند ، به بازمهندسی کیان خانواده با محوریت کودکان - که در درجه ی اول در معرض آثار منفی مواجهه با خشونت رسانه ای قرار دارند - پرداخته اند و به تغییر سبک زندگی در مسیری مغایر با باورهای ملی و مذهبی مبادرت ورزیده اند تا آن جا که به گواه اکثر معلمان و مربیان ،‌روح غالب سپهر گفتمانی دانش آموزان در مراکز آموزشی ، بازگویی روایت های سریال های شبکه های ماهواره ای و بازنمایی زوایای  شخصیت های آن سریال ها را تشکیل می دهد . "

 

پاسخ پرسش در ادامه ی مطلب آورده شده است  

کل این متن را می توانبد در ادامه ی مطلب بخوانید :

 


برچسب‌ها: مجله شوق تغییر, سوادرسانه ای, دهکده جهانی, سیدغلامرضا فلسفی, سونامی فرهنگی
ادامه مطلب

[ هشتم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

مؤلفه های ورزیدگی

 در کتاب " اصول اموزش ریاضی در دوره ی ابتدایی ، نوشته ی آقای حمید دافعی " آمده است : 

همان گونه که هیچ چهار پایه ای نمی تواند تنها بر روی یکی یا حتی دوتا از پایه هایش قرار گیرد ،‌ورزیدگی ریاضی هم نمی تواند با پرداختن به یکی یا دو تا از مؤلفه های جدا از هم حاصل شود .برای کسب ورزیدگی ریاضی باید در تمام سال های دوره ی ابتدایی ، هر پنج مؤلفه را یاد بگیرند . ( در این کتاب در مورد 5 مؤلفه ی ورزیدگی با عنوان های فهمیدن،محاسبه کردن،به کار بردن،استدلال کردن و درگیر شدن توضیحات کاملی داده شده است )در هر لحظه از تدریس یک درس یا یک واحد ریاضی می توان بر یک یا دو مولفه تاکید کرد .اما در نهایت لازم است تمام مؤلفه ها مورد توجه قرار گیرند تا ارتباط بین آن ها تقویت شود .مثلاً اگر هدف اصلی یک جلسه درس ، بالا بردن درک دانش آموز از یک مفهوم ریاضی باشد ، ممکن است به حل مسأله نیز پرداخته شود و این کار مستلزم چند محاسبه هم باشد .علاوه بر این ، در طول سال تحصیلی دانش آموزان باید فرصت داشته باشند تا بر ترکیبات گوناگونی از این مؤلفه ها تمرکز کنند .اگر معلمان همواره تنها بر یک یا دو مؤلفه تأکید ورزند و از مؤلفه های دیگر غفلت کنند ،‌ریاضیاتی که دانش آموزان می آموزند، به احتمال زیاد ،‌ناقص و شکننده خواهد بود. آموختن هر یک از مؤلفه ها به تنهایی بسیار دشوارتر از یاد گرفتن آن ها با هم است .در واقع تقریباً غیر ممکن است که در هر یک از مولفه ها به طور مجزا خبره شد. به همین دلیل ،‌دانش آموزی که بخواهد مثلاً تمام قواعد مربوط به کسرها و اعداد اعشاری را به طور مجزا بیاموزد ، با دشواری بسیار مواجه می شود .پرداختن به تمام مولفه های ورزیدگی ، دانش ریاضی را قوی تر،بادوام تر،سازگارتر،مفیدتر و مرتبط تر می کند .....

ee0569.gif

 

 مسأله ها را همراه با توضیح نسبت به چگونگی به دست آوردن راه حل از آن ها خواسته ام .علی رضا هم سلیقه به خرج داده بود و این طور برگه را به من تحویل داد .از این پاکیزگی لذت بردم .

 

0570ff.gif

 

هادی این طور اهرم ها را برای گروهش توضیح می داد 

 

dsc0dd0496.gif

 

 یادی از سال گذشته و کار عملی بچه ها برای تصویر سازی درس آزاد که موضوعش به " بُز " مربوط می شد ...


برچسب‌ها: زنگ ریاضی, مؤلفه های ورزیدگی, اصول آموزش ریاضی در ابتدایی, حمید دافعی, حل مسأله

[ بیست و نهم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

آسمان

 

ss0509.gif

 

زمین زیباست ، اما آسمان وسعت و مهری دگر دارد . دیدن آسمان از هر جا و در هر فصل دلگشا و آرامش بخش بوده . من اما آسمان شهرمان را با شهرهای دیگر هم مقایسه می کنم . این مَثَل دروغ است که می گویند : " هر جا بری آسمون همین رنگه ... " به نظر من آسمان شهری خوش رنگ تر و زیباتر است که تو در آن جا دلخوش باشی ...

[ بیست و هشتم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

دنیایی به نام کلاس

دو ماه گذشته اما من حس می کنم هنوز کلاسم راه نیافتاده و در این مورد اضطراب دارم . همیشه اولیا برای اعتراض به این که فرزندشان در خانه درس نمی خواند به مدرسه می آیند .یعنی هنوز باید توجیه کنم که " مشق " یا به قول خودشان " مخش " فقط نوشتن از روی درس ها نیست ، حفظ کردن کلمه به کلمه ی کتاب نیست ، ما بیش تر کارها را در کلاس انجام می دهیم و تمرین می کنیم و کارهای خانه به فعالیت هایی محدود برای آماده سازی درس های فردا ، روخوانی از درس های خوانده شده ، تحقیق و پژوهش ، مشاهده برای بیان در کلاس ، نوشتن یک متن از رویدادها و ... منجر می شود . برنامه ریزی من هنوز کامل نشده و برای همین بعضی کارها نیمه کاره می ماند و همین استرس مرا بیش تر می کند .امیدوارم به زودی بتوانم به تعادل برسم .بعضی از فعالیت ها را در ذیل بخوانید :

 

1 (بیر) -یک روش تازه برای بازخورد به فعالیت های بچه ها پیدا کرده ام. هربار که بچه ها فعالیتی را انجام می دهند مثلا از درس روخوانی می کنند و یا در مورد چیزی بحث می کنند به آن ها می گویم خودشان بالای درسی که در مورد آن پاسخی داده اند و یا کاری انجام داده اند نحوه ی عملکردشان را بنویسند و حتی احساس خودشان را . یک قسمت بازخورد من است که می نویسند : توانستی روخوانی از قرآن را به راحتی انجام دهی و نقصی نداشته باشی " و یا : " تمرین های مربوط به ساده کردن کسرها را تا حدودی درست انجام دادی . اشکال تو در یاد گرفتن بخش پذیری بر 3 بود "  و بعد از این جملات احساس و بازخورد خودشان را می نویسند . : " من امروز توانستم درباره ی درس 1 جغرافی یک کنفرانس بدهم . همه را بدون نقص گفتم و به سوالات بچه ها پاسخ دادم . خیلی خوش حالم " . 

 تا به حال خودم از این روش برای بازخورد راضی بوده ام . چون نوعی تقسیم کار هم شده .خودشان این بازخوردها را در دفتر ثبت عملکرد هم می نویسند . 

2 ( ایکی ) - سایتی هست به نام " سایت کودکان و نوجوانان " .این سایت علاوه بر داستان های جذاب دارای بخش اطلاع رسانی هم می باشد . مثلا تئاترهایی که برای کودکان و نوجوانان برگزار می شود .من سعی می کنم برنامه هایی که در این مورد برای بچه ها برگزار می شود را به دانش آموزان خودم معرفی کنم .گرچه همه در تهران برگزار می شود اما این اطلاع رسانی برای بچه ها جالب است چرا که بعضی از عکس های مربوط به آن را می بینند و خلاصه ای از آن ها را هم می خوانند .

3- (اوچ )کتاب های آموزش تفکر ( لافونتن در کلاس درس -دکتر مرتضی مجدفر) ، اصول آموزش ریاضی ( حمید دافعی ) و راهنمای ارزشیابی توصیفی ( دکتر محمد حسنی ) و کاربرگ هایی که مرکز نوآوری آموزشی مرآت ارسال کرده ند همراه همیشگی من در کلاس درس هستند .کتاب لافونتن را بچه ها خیلی دوست دارند و همه آن را تهیه کرده اند و از انجام تمرین های آن لذت می برند .چون گروهی است و منجر به کشف نتیجه توسط خودشان می شود . از فعالیت های کتاب هوش های چند گانه در کلاس درس ( دکتر محرم آقازاده و افسانه سنه ) هم در کلاس استفاده می کنم به خصوص خودارزیابی ها و ارزیابی ها توسط معلم که برای جمع بندی عملکرد مفید هستند.

 4- ( دؤرد ) به ادامه ی مطلب بروید و همراه عکس ها ببینید :

 


برچسب‌ها: فعالیت های کلاسی, زنگ علوم, بازخورد, دانش آموزان, پدرومادرها
ادامه مطلب

[ بیست و هفتم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

تا فردا ...

 

 

« فردا با کلی خبر از کلاس و روش های تازه می آیم و برایتان می نویسم »

 

 

دلخوشم با غزلی تازه همینم کافی است 

تو مرا باز رساندی به یقینم کافی است 

قانعم بیشتر از این چه بخواهم از تو؟ 

گاه گاهی که کنارت بنشینم کافیست

گله ای نیست من و فاصله ها همزادیم 

گاهی از دور تو را خوب ببینم کافیست 

آسمانی تو ! در آن گستره خورشیدی کن 

 من همین قدر که گرم است زمینم کافیست 

من همین قدر که با حال و هوایت گهگاه 

برگی از باغچه ی شعر بچینم کافیست 

فکر کردن به تو یعنی غزلی شور انگیز 

که همین شوق ٬ مرا خوب ترینم ! کافیست

 

محمد علی بهمنی

[ بیست و ششم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

گفت و گوی معلم با سامان

معلم :  « سامان بگو ببینم چرا قورباغه جانوری دوزیست است ؟ » { پرسش مربوط به واقعیت ها }

سامان : ( مدتی فکر می کند ) چون هم در آب شنا می کند و هم د رخشکی راه می رود .{ فرصت دادن برای فکر کردن ! }

معلم : فکر نمی کنی دلیل دیگری وجود داشته باشد که قورباغه را دوزیست می نامند ؟ { پرسش چرایی }

سامان : ( فکر می کند ) دلیل دیگر یادم نمی آید .

معلم : اگر دلیل تو درست باشد ، چرا اردک و مرغابی که هم در آب و هم در خشکی زندگی می کنند دوزیست نیستند ؟ { پرسش روشنگر } 

سامان : ( به فکر فرو می رود) آن ها پرنده هستند ،‌دوزیست نیستند .

معلم: احسنت ! پس چه دلیل دیگری وجود دارد ؟ { پرسش روشنگر }

سامان : (متفکرانه ) دلیل دیگری به نظرم نمی رسد .

معلم : بهتر نیست به مراحل تولد و زندگی قورباغه فکر کنی . شاید دلیل دیگری وجود داشته باشد .{ پرسش هدایتگر} 

ساان : ( عمیقاً به فکر فرو می رود و مدتی بعد با هیجان پاسخ می دهد ) چون قورباغه وقتی به دنیا می آید آبشش دارد و در آب زندگی می کند و وقتی بزرگ شد دارای شش می شود و می تواند در خشکی زندگی کند .

معلم : سامان ، تو اگر فرصت فکر کردن داشته باشی و خوب فکر کنی به جواب درست می رسی .{ بازخورد تشویقی فراشناختی } 

در این گفت و گو معلم با طرح پرسش اول و شنیدن پاسخ دانش آموز به کژتابی ذهنی او درباره ی مفهوم « دوزیست» پی برد و تلاش کرد او را به سمت معنای صحیح آن مفهوم هدایت کند .این معلم چندین فن از فنون پرسش های پی گیر را مورد استفاده قرار داده است .

آقای « دکتر محمد حسنی » در کتاب راهنمای اجرای ارزشیابی کیفی توصیفی در دبستان مطالب فوق را آورده اند .این مطالب در صفحه ی 154 کتاب آمده است و در ادامه ی موضوع پرسش های پیگیر و انواع آن است . آقای حسنی خود در پی نوشت ساختار و نوع پرسش های پی گیر آورده اند :

" این تقسیم بندی پرسش ها را سرکار خانم فرشته زینی وندنژاد در اختیار این جانب قرار داده اند .ایشان نیز آن ها را از « دوره ی آموزشی توسعه حرفه ای آموزشگران علوم و ریاضی » که در کشور مالزی برگزار شده بود تهیه کرده اند که با اندکی تغییرات نقل می شود " 

انواع پرسش های پیگیر در این کتاب به این صورت نقل شده است  * پرسش های مربوط به واقعیت ها و حقایق  * پرسش های روشنگر  * پرسش های چرایی * پرسش های گزینشگر  * پرسش های هدایتگر  * پرسش های فرضیه ای که گفت و گوی فوق در ادامه ی همین پرسش های فرضیه ای بود .  . در آخر این بخش یک فعالیت پیش نهادی هم آمده است . فعالیت پیشنهادی شماره ی یازده : با توجه به یکی از اهداف درس هنر، مواد مناسب برای قرار گرفتن پوشه ی کار دانش آموز را در قسمت هنر مشخص کنید . شما می توانید در پایین قسمت این صفحه توضیحات بیش تری برای این فعالیت بخوانید . همین طور اگر بخش را به خوبی مطالعه کرده باشید به خوبی از عهده ی انجام این فعالیت برآیید . حتما این کتاب را بخوانید .

 

کجا رفتم ؟

5 شنبه در کارگاه مهارت های آموزش علم ، شرکت کردم . مفید و جالب توجه بود . گرچه مواردی که آقای دکتر شیخ رضایی و خانم شاهسواری در کارگاه های آموزشی خود بیان کردند در نوع خود آموزنده و مفید بود اما خود مکان برپایی این کارگاه هم بی نظیر بود .یک موزه که پر بود از هیجان ! « موزه علوم و فناوری » . جای تک تک دانش آموزانم را در آن جا خالی کردم .امیدوارم بتوانم حتما یک روز برای بازدید آن ها را به این موزه ببرم . شما می توانید گزارش های بهتری در این آدرس ببینید و بخوانید :

 

 تلاش برای افق های روشن  

 


برچسب‌ها: ارزشیابی توصیفی, راهنمای اجرای ارزشیابی توصیفی, پرسش های پیگیر, کارگاه مهارت های آموزش علم, موزه علوم و فناوری

[ بیست و چهارم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

صداهایی که فقط نوشته می شود و شنیده نمی شود

 

" اتفاقات زیادی در بین معلمان می افتد؛ جشنواره ها ، مسابقات و رقابت های گوناگون،اسامی وام گرفته شده از پیشرفته ترین کشورهای جهان ، ترجمه و بومی شده اند ، یا اگر هم شده اند آن قدر دست و پا گیرند که درک آن ها به راحتی ممکن نیست .

ای کاش زبان مالزیایی بلد بودم و می توانستم در بین سایت های گوناگون آموزش و پرورش مالزی دنبال کیفیت اجرای جشنواره ی تدریس بگردم . یا دوست داشتم بدانم ریشه ی اقدام پژوهی در کدام کشور استت و در مورد آن تحقیق می کردم .دوست داشتم بدانم درس پژوهی در کشور ژاپن چگونه انجام شده و چه نتیجه ای داده است " ......

 

صحبت های فوق از نوشته ی خانم « مرضیه معین » است که در مجله ی رشد آموزش ابتدایی 2 در صفحه ی 33 چاپ شده است . ایشان ادامه ی صحبت را این طور بیان کرده اند :

 

" سال هاست این جشنواره ها در کشور ما برگزار می شوند .سال هاست که معلمان کوشا و فعال در انواع جشنواره ها شرکت می کنند و رتبه می آورند و تشویق می شوند اما یک پرسش مهم در این میان مطرح است : 

هدف اصلی از برپایی این گونه جشنواره ها چیست؟ مگر هدف ارتقای سطح کیفیت آموزش نیست ؟ مگر هدف جشنواره الگوهای برتر تدریس ، شناسایی بهترین شیوه های تدریس نیست ؟ مگر هدف اقدام پژوهی یافتن راه هایی ساده و عملی برای رفع مشکلات دانش آموزان یا مدارس نیست ؟‌مگر هدف از گروهی کردن این طرح ها افزایش روحیه ی مشارکت در میان معلمان نیست ؟ مگر یکی از اهداف درس پژوهی اصلاح شیوه های تدریس نیست ؟ مگر لازمه ی آن تقویت روحیه ی همکاری ، انتقاد و انتقاد پذیری نیست ؟ اما چه قدر به این آرمان ها دست پیدا کرده ایم ؟ "

 

از همکاران خوبم می خواهم ادامه ی این صحبت را در مجله رشد ابتدایی بخوانند . می دانم که صحبت های خانم معین که به خوبی بیان شده اند ، حرف دل خیلی از معلمان است .معلمانی که خود تشنه ی یادگیری و پیشرفت هستند اما در سیستم کهنه و قدیمی آموزش و پرورش راه چندانی به جایی نمی برند و کارهایشان دیده نمی شود . من هم سال هاست معترض اجرای طرح های درس پژوهی و جابرن حیان به صورت یک " مسابقه " هستم و از این که از بین آن ها برنده انتخاب می شود به شدت نگرانم . اول این که با رقابت گذاشتن این طرح ها چه در معلمان و چه در دانش آموزان آن ها را وادار کرده ایم تا برای برنده شدن آن چه اصل است را کنار بگذارند و کمتر از مهارت خودشان استفاده کنند ( مثلا بچه ها در طرح جابر فقط یک کار آماده تحویل می بینند که بزرگ ترها برایشان انجام داده اند و خودشان از آن چیزی نمی دانند ) . دوم این که برای برنده شدن هزینه های بیشتری به نسبت این که برای انجام تحقیق و پژوهش در نظر گرفته می شود ، متحمل می شوند که بعد از برنده نشدن هم این بار هزینه بر غصه انتخاب نشدن ، اضافه می گردد . سوم این که داوران اصلا معلوم نیست بر چه اساسی داوری کرده و امتیاز می دهند و برای یک امتیاز طرحی کنار گذاشته و انتخاب نمی شود که ارزش بالایی داشته است و به خاطر اعمال سلیقه پس زده شده و اگر بخواهیم ادامه دهیم چند نکته ی نهفته و ناگفته هم بیان خواهند شد که این جا مجال ندارد .

مدتی است که به این موضوع فکر می کنم .چرا سیستم آموزش وپروش ما دچار یکنواختی و حتی به جرات می گویم پس رفت است ؟ دلیل واضح آن هم این است که اکثر قانون هایی که حال بخشنامه ای است و یا طرح های به تصویب رسیده ی مجلس ! و وضع می شود دارای ثبات نیست .نهایت این ثبات - تا جا بیافتد و درک شود- 4 سال است ! و با اتمام یک دوره ریاست جمهوری و عوض شدن کلی دم و دستگاه و رئیس . مرئوس ها یک طرح اجرا نشده ..یک نیمه کاره اجرا شده و یک غیرقانونی اعلام شده در دست معلمان باقی مانده و هزاران افسوس برای از بین رفتن منابع در این مدت !! چرا باید آموزش وپرورش یک کشور توسط افراد سیاسی اداره شود ؟ نمی دانم ! چرا صاحب منصبی و مسئولیت فرهنگ و آینده ی جوانان یک کشور به دست کسانی است که از کلاس های درس و تخصص مدرسه داری و برخورد با کودکان و نوجوانان به دورند و به فکر روزهای رای گیری و یارکشی هستند ؟ نمی دانم ! (در همه دوره های یک ریاست جهوری نه فقط این دوره )در حالی که متخصصان نامدار تعلیم و تربیت و نویسندگان کتاب های آموزشی و تعلیم و تربیتی در خارج از این گود آرام نشسته اند و کمتر شناخته می شوند و فقط گروه های علاقه مند به دورشان پروانه وار می چرخند و از این که در آموزش و پرورش نامی از آن ها برده نمی شود غمگین اند . حال آن که زمامدار امور تعلیم و تربیت فرزندان کشورمان باید به دست آن ها می شد . قانون هایی وضع می شد و روش هایی بیان می شد که دارای ثبات بودند و نفر بعدی ادامه دهنده ی آن بود . چون که تفکری در نهاد قانون تصویب شده بوده کمتر می توان به کنار نهاده شدن آن فکر کرد و می توان آن را بسط و گسترش داد و یا ترمیم کرد . 

به هر حال این آرزوی من است که روزی برسد که وزارتی مانند آموزش و پرورش یک نهاد مستقل از جناح های سیاسی کشور شود و اداره ی ان به دست متخصصان و محققان و پژوهشگران عرصه ی فرهنگ که بیش تر آن ها شهرت جهانی دارند ، بیافتد و شاهد یک ثبات ، یک پیشرفت و یک " دانش بها داده شده " در کشورمان باشیم .


برچسب‌ها: توصیه به مسئولین, آموزش و پرورش, مرضیه معین, رقابت, معلمان

[ بیستم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

زندگی در کلاس درس

آن قدر مطلب دارم که نمی دانم از کجا شروع کنم و کدام را بنویسم . از کتاب ویراست سوم آقای حسنی و یا مقاله ی خانم معین در مجله ی رشد ابتدایی . تصمیم گرفتم اول ماجراهای کلاسم را در زنگ علوم و نمایش هایی که برای تقویت هوش های چندگانه در کلاس برپا می شود را برایتان بنویسم و معرفی کتاب آقای حسنی و در پست بعدی هم راجع به مطلب خانم معین برایتان بنویسم .

برای انجام آزمایشات درس علوم بچه ها واقعا از خودشان ذوق و هیجان نشان می دهند . به هنگام انجام این دست آزمایشات که معمولا به صورت گروهی انجام می شود ، مشاهده ی فعالیت های بچه ها را فراموش نمی کنم و سعی می کنم کارهای شاخص بچه ها را در حالی که آن ها مشغول آزمایش هستند را یادداشت کنم . یک سیاهه رفتار ! بعد از اتمام فعالیت هایشان و شنیدن توضیحات آن ها و دادن اطلاعات کافی در این مورد به آن ها برگه های خودارزیابی به آن ها داده می شود ... من فکر می کنم در این کار گروهی با دوستانم همکاری داشتم    بله ...    خیر ...   این طوری بچه ها قدرت پیدا خواهند کرد به ارزیابی خود در کارهای کلاسی هم بپردازند . عکس هایی که در ذیل می بینید برای انجام آزمایشی برای تغییرات شیمیایی و تغییرات فیزیکی است .هیجانی را که پویا بعد از ریختن جوش شیرین در سرکه داشت ببینید .

 

لطفا به ادامه ی مطالب بروید . هم عکس ها را مشاهده خواهید کرد و هم با کتاب دکتر حسنی آشنا خواهید شد .


برچسب‌ها: فعالیت های کلاسی, زنگ علوم, معرفی کتاب, دکتر محمد حسنی, نمایش
ادامه مطلب

[ چهاردهم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

حق را لباسی نیست و بی پوشش است ، ما آن را می پوشانیم

هیهات منا الذله

.......................

هدف ائمه از تأکید بر زنده نگه داشتن نام امام حسین (ع) و نهضت عاشورا نیز در میان این تحریفات گم شده است . عده ای گفتند : عزاداری عاشورا برای این است که تسلی خاطری برای حضرت زهرا (س) باشد.آیا توهینی بالاتر از این می شود ؟!بعضی دیگر گفتند : سید الشّهدا (ع) بی گناه به دست یک عده متجاوز کشته شد و خونش هدر رفت ، پس این حادثه تأثرآور است ودر این دنیا همه آدم بی تقصیر کشته می شوند .چرا ما فقط برای او گریه می کنیم ؟ خیر اگر در جهان کسی باشد که قطره ای از خونش هدر نرفت، اوست .آیا کسی که شهادتش پایه های کاخ ستمکاران را لرزاند ، نفله شد ؟ ما نفله شدیم که عمرمان هدر رفت و حقیقت را نفهمیدیم .او کسی است که در حقش گفته شد : « اِنَّ لَکَ دَرَجَه ً عِندَ لا تَنالُها اِلّا بِالشَّهاده » (1) پس حقیقت چیز دیگری است.

ائمه با تأییدات خود خواستند مکتب حسین (ع) زنده بماند تا یک نمونه ی عملی برای قیام های اسلامی باشد؛ خواستند « هَیهات َ مِنّا الذِّلَّه » (2) زنده بماند ؛ خواستند « مرگ ، از زندگی ننگین بهتر است » زنده بماند .اگر شما نظیر مکتب حسین (ع) پیدا کردید ، آن وقت بگویید : چرا ما هر سال باید یاد او را تجدید کنیم ؟ نظیر آن چه از سوی حسین بن علی ( ع ) در حادثه عاشورا و آن ابتلا و مصیبت پیدا شد ،‌از ایمان و توحید ، از رضا و تسلیم ، از صبر و مردانگی و از آزادی خواهی و آزادی طلبی ، در جهان وجود ندارد .زنده کردن نام و نهضت برای او برای این است که پرتوی از روح او بر روح ما بتاید .اگر ذره ای از همت و غیرت و حریت او واز توحید و ایمان او بر ما بتابد و اشک ها جاری شود ، آن اشک بی نهایت قیمت دارد . آن اشکی قیمت دارد که برای عظمت و شخصیت حسین )) باشد ، نه برای نفله شدن و هدر رفتن خون او.

ائمه خواستند مردم مشاهده کنند که خاندان پیغمبر ( ص ) دلیل بر صدق خود پیغمبرند . اگر بگویند : فلان مسلمان در فلان جنگ خود ، ایمان و شهامت نشان داد ، آن قدر دلیل بر حقانیت پیغمبر نیست تا بگویند : فرزند پیغمبر چنین کرد . این که خاندان پیامبر را در نهایت صفا و ایمان می بینیم ، مهم ترین گواه بر صدق پیغمبر است .حسین (ع ) وقتی ایمان خود را به تعلیمات اسلام نشان می دهد ، گویی خود پیامبر ( ص ) جلوه می کند .

ارزش این نهضت به آن است که آن چیزهایی که بشر،همیشه به زبان می گوید و کمتر در عمل می آورد ، در وجود امام حسین (ع) دیده می شود .قیام حسین (ع ) برای نمایش عظمت و شکست ناپذیری روح بشر است ، به طوری که جوانان او جلوی چشمش قطعه قطعه می شوند ، خاندانش اسیر می شوند و خود در منتهی درجه ی تشنگی و زخم خوردگی است ، باز می گوید : « هَیهات َ مِنَّ الذِّلَّه » .

عزاداری بر امام حسین ( ع ) برای این است که ، عظمت حسین (ع) را ادراک کنیم .آن وقت معرفت امام ، باعث تعالی ما می گردد ؛ ما را اهل حق و حقیقت می کند .اگر اشک ریختن از روی معرفت باشد ، مکتب حسین (ع) انسان ساز خواهد بود ، نه گناهکار ساز .

 

انتخابی بود از کتاب حماسه ی حسینی ،‌ نوشته ی استاد بزرگوار شهید مرتضی مطهری .

 

...................................

1-همانا برای تو مقامی در پیشگاه خداوند است که جز با شهادت به آن نمی رسی .(نفایس الخبار ،‌ص 21 به نقل از ابن شهر آشوب)

2-تن به ذلت دادن از ما دور است .(بحار الانوار ، ج 45 ،‌ص 83 )


برچسب‌ها: هیهات من الذله, حماسه حسینی, مرتضی مطهری, امام حسین, عزاداری

[ یازدهم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

5 شنبه های من

هر 5 شنبه صبح قرار من شده با کتاب خانه ای که با بردن دانش آموزانم به آن جا با محیط قشنگش آشنا شدم و نیمروز 5 شنبه های من در این مکان دنج و عالی می گذرد . قدمی که بین راهروهای این کتاب خانه می زنم مرا به وجد می آورد مثل کودکی که آرزوهایش در مورد اسباب بازی هایش برآورده شده و یک مغازه ی اسباب بازی فروشی را در اختیارش گذاشته باشند . رمان های اصیل و خواندنی چشمک زنان مرا به سمت خود می کشانند و بعضی کتاب های جامع فریاد می زنند که از دسترنج نویسنده ی ما برای گردآوری این مطالب ناب ، استفاده کن و من هم باغرور نیم نگاهی بهشان می اندازم و در ذهنم شماره ی نوبت ان ها را برای خواندن مرور می کنم .برای خواندنشان نقشه ها کشیده ام و به آن ها شماره داده ام تا در نوبت باشند .... می خوانمتان نگران نباشید . من از بودن شما سیر نمی شوم.

سه تا از کتاب هایی که در این کتاب خانه دیدم را برای شما معرفی می کنم که می توانید در ادامه ی مطلب توضیحات کامل آن ها را ببینید :

 


برچسب‌ها: معرفی کتاب, هندسه در ابتدایی, آموزش هندسه, آموزش ریاضی, کودکان
ادامه مطلب

[ هشتم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

چگونه تکمیل کنید ؟

این مطلب را  آقای قره داغی  در وبلاگ خودشان نگاشته بودند و من برای اطلاع رسانی بیش تر در این پست آورده ام .

 

راهنمای چگونگی تکمیل فرم شماره 5 یعنی « ثبت عملکرد دانش آموز » در دفترفرآیند های یادگیری و عملکرد تحصیلی

 نکته ی اول چنانکه پیش از این نیز گفته ام یادمان باشد که این فرم،  یکی از ابزارهای در اختیار معلم است .  پس استفاده از ابزار به این معنی است که باید  هدفی را محقق گرداند.  بر این اساس در این فرم معلم می تواند در صورت نیاز ،  روند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را متناسب با هدف ها و انتظارات دروس ،  ثبت نماید .

در ثبت عملکرد دانش آموز با توجه به این مهم که مخاطب انچه معلم در این فرم می نویسد خود معلم است  و اوست که هر وقت بخواهد در خصوص پیشرفت تحصیلی دانش آموزان قضاوتی آگاهانه و درست و نزدیک به واقعیت یادگیری ، ارائه دهد نیاز دارد  به  پوشه کار و... و از جمله این یادداشت های خود،  که در فرم شماره پنج درج شده نیز مراجعه می کند و از آنها یاری می گیرد .

-  یادآوری و تاکید می گردد در صورتی که امکان ِ مستند سازی پیشرفت تحصیلی -تربیتی دانش آموز در پوشه کار ، فراهم است ، نیازی نیست که معلم این فرم را برای همه‌ی دانش آموزان تکمیل نماید .

دوم اینکه برخی از دوستان می پرسند  علامت درصد و عدد و ... یعنی چه و چگونه باید عمل کرد؟ بدین معناست که چون مخاطب این فرم خود معلم است پس او می تواند از مقیاس ها و مقادیر کمی و نشانه ها و ...نیز به صورتی که معنا دار باشد استفاده کند .یعنی اگر قبلا در مورد دانش آموزی که یکی از شعرهای کتاب فارسی خوانداری را حفظ کرد می نوشت :

شعر روباه و زاغ را به خوبی حفظ کرد ه و مفهوم آن را به درستی درک می نماید و... اکنون می تواند بنویسد :

شعر روباه و زاغ را100 در 100 حفظ کرد ه و مفهوم آن را به درستی درک می نماید و...  

به عبارتی در توصیف عملکرد دانش اموز هیچ محدودیتی ندارد و هرگونه که درست ترین تصویر را می تواند ارائه کند آزاد است .


برچسب‌ها: بهمن قره داغی, دفتر فرایندهای یادگیری و عملکرد تحصیلی, دفتر نمره, تکمیل دفتر فرایندهای یادگیری

[ ششم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

مرا عهدی است با جانان ...

یک تلنگر گاهی برای تنبیه و آگاهی کافیست . تلنگری که یک دوست به من زد تا زیاد در کتاب های آموزشی غرق نشوم و سراغ کتاب های دیگر هم بروم . ملاقات من با کتاب خانه عمومی در یک منطقه دیگر و همین طور بازدید از یک نمایشگاه کتاب باعث شد آرزویی که چندی پیش در کامنت های وبلاگ یار مهربان نوشته بودم به زودی به وقوع بپیوندد و من بعضی از کتاب هایی که سال های پیش خوانده بودم را بتوانم دوباره بخوانم . حالا تفکرم ، عقایدم،بینشم،تلقی ام از جامعه و زندگی متفاوت تر از آن سال هاست و درک من هم از نوشته ها عمیق تر . یکی از این کتاب ها " آنا کارنینا " نوشته ی " لئون تالستوی " است . کتابی که قبلا خوانده بودم از نوشته ی فرانسوی به فارسی برگردانده شده بود و یک جلد بیش تر نبود اما این کتاب که به تازگی در دست دارم از نوشته و زبان اصلی ترجمه شده و ترجمه کننده ی قهارش توانسته صحنه هایی را از نوشته ی یک نویسنده بسازد که گویی این اتفاق ها به واقع افتاده و حتی آن قدر آن را واقعیت پنداشتم که یک بار با خودم گفتم : " آنا آرکادیونا " الان صد کفن پوسانده است ! و بعد به رویاپردازی خودم خندیدم که چه قدر ان را واقعی پنداشته ام ، دو جلدی است. در خواندن کتاب قبلی مقدمه ی مترجم را نخواندم و هیچ به یادم نمی آید که چیزی هم نوشته بود یا نه ؟ اما این بار  تمام صحبت های مترجم یعنی آقای « سروش حبیبی » را با دقت تمام خواندم که در مورد نوع ترجمه اش نوشته بود و می توانست به من کمک کند که جمله ها را با حالت بهتری بخوانم و بفهمم . این کتاب تا به حال توانسته درس هایی از زندگی را برایم معنا کند و همین طور سخنش با من این است که : تا کسی با جامعه و دنیایش آشنا نباشد و آن ها را به خوبی نشناسد نمی تواند نویسنده ی خوبی شود و نوشته هایش تاثیرگذار باشند . شما وقتی این کتاب را می خوانید می بینید تالستوی به خوبی با فلسفه آشنا بوده ، نظریه هایی که در زمان خودش مورد بحث قرار می گرفته را می شناخته ، روند اداری جامعه اش را به دقت زیر نظر داشته ، یک نظریه ی عالی در مورد بهبود کشاورزی در کشورش ارائه کرده و بر روی آن تاکید داشته ، شرافت ، انسانیت ، داشتن عزت نفس برایش مهم و دارای ارزش بوده است . اطلاعاتی هم که ترجمه کننده در مورد بعضی اصطلاحات و کلمات داده است هم معلوم می کند ، ایشان تسلط کافی بر روی خیلی از موضوعات راجع به دوران مزبور را داشته است و فقط مترجم یک متن نبوده اند !حال من هم باید سعی کنم آزاد اندیشی را در دانش آموزانم تقویت کنم و برای قدم برداشتن در پله های اولیه ی زندگی آن ها را راهنمایی کنم تا بتوانند با روح بزرگوار منشی و صفات یک انسان آزاده قلم بزنند و تازگی بیافرینند . 

دیگر کتاب هایی که در اختیار گرفتم و گرچه خوانده بودمشان اما امانت گرفته بودم و دیگر در اختیار نداشتم و آرزو کردم که در این سن آن ها را باز هم بخوانم یکی کتاب « خسی در میقات » و دیگری « غرب زدگی » هر دو از جلال آل احمد هستند که شیرینی مطالعه ی آن ها هنوز زیر زبانم است .اما کتاب جدیدی که گرفته ام و قبلا آن را نداشتم « چرند و پرند » دکتر دهخداست و خواندن یک کتاب تازه خود لطف دیگری دارد . حالا چه کسی می تواند از این دنیای شیرین مرا بیرون بیاورد ؟ .....


برچسب‌ها: معرفی کتاب, آنا کارنینا, لئون تالستوی, سروش حبیبی, جلال آل احمد

[ سوم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

کدام تغییر ؟ فیزیکی یا شیمیایی ؟

طبیعت و حیاط مدرسه می تواند برای آموزش مفاهیم علوم جای مناسبی برای بچه ها باشد . این روزها که باران خوبی هم بارید باعث شد فضای مناسبی برای من و بچه ها به وجود آورد تا با مشاهده ی دقیق به یادگیری در زمینه ی تغییرات شیمیایی و فیزیکی بپردازیم . همه با یک مداد و دفترچه یادداشت وارد حیاط مدرسه شدیم و من از آن ها خواستم از برگ هایی که پای درخت ریخته شده بود یکی را انتخاب کنند و بالای برگه شان بچسبانند و سؤال را این چنین یادداشت کنند : " آیا قبل از افتادن این برگ از درخت شکل اولیه آن را به خاطر دارید ؟ حالا که برگ زرد شده می تواند به حالت قبل برگردد ؟ "  . به یک چاله ی کم عمق آب رسیدیم که از آب باران پر شده بود . سؤال این چنین یادداشت شد : " آب باران با تابش آفتاب بر آن به چه صورت در می آید ؟ و بعد آن را به چه شکلی هایی خواهید دید ؟ "  . داشتم می گشتم تا تغییری دیگر برای طرح پرسش پیدا کنم . دیدم یک تکه نان در کنار یکی از پنجره های کلاس است .فورا آن را برداشتم و به بچه ها نشان دادم و گفتم این نان ابتدا چه ماده ای بود و با پخته شدنش باز به حالت قبلی با خاصیت های قبلی برخواهد گشت یا نه ؟ "  . مجتبی گفت : خانم شما چطور این چیزها را پیدا می کنید ؟ ...  یک تکه کاغذ هم روی زمین دیدم . آن را برداشتم و ریز ریز کردم و گفتم اگر من کاغذ را پاره پاره کنم جنس خرده های آن باز هم کاغذ باقی می مانند یا به ماده جدیدی تبدیل می شوند ؟   . وای که این ساعت های درسی در پایه ابتدایی چه قدر کوتاهند . این ساعت در حیاط مدرسه به اتمام رسید .از بچه ها خواستم سعی کنند با مشورت جواب هایی برای سوال هایشان بنویسند و آماده کنند تا جلسه بعد . در جلسه ی بعدی از تکنولوژی غافل نشدم .فیلمی از نحوه ی تشکیل ابر و بارش باران به نمایش در آمد .خوش بختانه در این فیلم زرد شدن برگ درختان هم به تصویر کشیده شده بود . بعد از بچه ها خواستم گروه هایی را تشکیل داده و پاسخ هایشان را جمع بندی کنند و به کلاس ارائه دهند . به هنگام توضیح بچه ها این مورد را اضافه می کردم که تغییری صورت پذیرفته که شما آن را دارید توضیح می دهید و یا در این تغییر ماهیت اصلی ماده از بین رفته و یا نرفته ؟ آیا با این تغییر ماده می تواند خواص خود را حفظ کند و یا به صورت قبلی خود باز گردد و یا این که با تغییری که صورت گرفته شما با یک ماده ی جدید روبرو شده اید که دیگر خواص ماده اولیه خود را ندارد ؟ پاسخ ها که داده می شد و یادداشت هم می شد ، شروع به معرفی تغییر فیزیکی و تغییر شیمیایی کردم و از آن ها خواستم از بین موارد یادداشت شده تغییرات فیزیکی را از تغییرات شیمیایی مجزا کنند . به نظرم یک یادگیری دلچسب بود چون چند مورد تغییر مثل شکسته شدن شیشه ، سوختن ، پختن غذا ، پاره شدن نخ را روی تابلو نوشتم و از ان ها خواستم نوع تغییر را در آن ها بیان کنند که دیدم همه درست جواب داده اند . باز هم زنگ خورد .....                                                                                                           


برچسب‌ها: زنگ علوم, تغییر شیمیایی, تغییر فیزیکی, روش تدریس, مشاهده

[ دوم آبان 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

بهترین محصول

صحبت های آقای " محرم آقازاده " در مجله شوق تغییر شماره 13 چه قدر به دل می نشست . می توانی از تکنولوژی آموزشی که به نظر ایشان منحصر به اشیا نیست بخوانی و بدانی تکنولوژی متأثر از حوزه ی فلسفه و علم و تکنولوژی آموزشی هم متأثر از فلسفه و علم است . ارتباط بین تکنولوژی آموزشی و برنامه ریزی درسی هم عنوان شده ... " برنامه ریزی درسی عملی است برای تولید برنامه ی درسی .در واقع ، برنامه ریزی درسی به فرایند تولدی برنامه ی درسی اشاره دارد . برنامه ی درسی حاصل از فرایند برنامه ریزی درسی ، سندی است که نشان می دهد یادگیرنده چه باید بیاموزد .شاخص موفقیت او چیست ، در چه مدت زمانی باید یادگیری اتفاق بیافتد و ... برنامه ی درسی فقط یک سند است نه چیزی بیش از آن . تکنولوژی آموزشی تعیین می کند که برنامه ی درسی چگونه باید به اجرا درآید .از این رو، تکنولوژی آموزشی بسترساز اجرای برنامه ی درسی است .بدین سبب، تکنولوژی آموزشی و برنامه ریزی درسی دو حوزه ی دانشی درهم تنیده یا هم زاد هستند . ..... " 

اما شیرینی این گفت و گو در این قسمت بود که در جواب سوالی از ایشان مبنی بر مناسب ترین الگوی تکنولوژی آموزشی در ایران ، چه نوع فناوری است که از مدرسه ای با بهترین امکانات در شمالی ترین نقطه ی تهران تا یک کلاس چندپایه ی عشایری کاربرد داشته باشد ؟ ، عنوان شده بود . پاسخ را بخوانید :

" بهترین محصولی که تکنولوژی آموزشی در اختیار ما قرار داده است و در همه جا امکان کاربرد دارد ، روش های تدریس و راهبردهای یاددهی-یادگیری مبتنی بر نظریه های یادگیری است .معلمان ما باید یاد بگیرند و متقاعد شوند که روش های تدریس است که دنیای یادگیری دانش آموزان را متحول می کند .معلمان باید همت کنند روش های تدریس را در عمل بیازمایند و با اعتماد به کارایی شان به کاربرد آن ها بکوشند.از نقش و اثر محصولات فناورانه غافل نیستم . می دانم داشتن یک لپ تاپ از ابزارهای اساسی کار یک معلم چندپایه است ، ولی نداشتن آن نمی تواند مانع کاربرد روش های ابتکاری معلم شود . "

آقای آقازاده از سنین جوانی و در زمان دانشجویی کارشناسی ارشد به نگارش مقالات مرتبط با فناوری های آموزشی در مجله ی رشد تکنولوژی آموزشی پرداخته اند .در حال حاضر ایشان در سفر مطالعاتی کانادا به سر می برند . 

در مدرسه : 

دوشنبه صبح ، یک هوای بارانی و بدون چتر وارد خیابان شدن .... باعث شد تا به محل قرار با بچه ها در یک کتابخانه ی عمومی شهر ، در حالی که آب از روی چادرم بر روی گونه ها و پلک هایم چکه می کرد وارد سالن کتابخانه شوم . خانم کتابدار لطف کرده بود و اجازه داده بود تا بچه ها در قسمتی از سالن منتظر من بمانند . در درس " کتاب های مرجع " کتاب فارسی ، این نیاز را دیدم تا بچه ها از یک کتابخانه بازدید داشته باشند . کتاب های در قفسه های مربوط به کتاب های مرجع غنی بودند و بیش از انتظار من بود . دایره المعارف ها ،‌لغت نامه ها و دانشنامه ها با موضوعات مختلف و اندازه های کوچک و بزرگ و همین طور چند جلدی بچه ها را و از جمله خودم را به وجد آورده بودند .نشستیم و بعضی از ان ها را ورق زدیم .مساعد نبودن هوا به نفعمان بود و کتابخانه به جز ما مراجعه کننده ای نداشت و حسابی کتابخانه را گشت زدیم . دانشگاه که بودم ، مسئول کتابخانه از اشتیاق من به دیدن کتاب ها در قفسه های کتاب خانه اطلاع داشت و با این که کسی اجازه ورود به راهروهای قفسه ها را نداشت ، ولی این خانم مهربان با من سر یاری داشت و من خیلی از کتاب های خواندنی را همان جا پیدا کردم و خواندم .مثل سرّ نی عبدالحسین زرین کوب! و حالا این جا هم در کنار بچه ها آن روزها برایم یادآوری شد و کلی ذوق کردم و حتی ارزو کردم اگر مردم مرا در سرسرای یک کتابخانه ی بزرگ دفن کنند ...

در آخر هم رفتیم به قسمت کودکان .من برای بچه ها یک قصه انتخاب کردم . وقتی نگاهی به داستان انداختم دیدم داستانی است که در مجله رشد نوآموز یا دانش آموز چاپ شده و من قبلا خودم آن را سال های پیش خوانده بودم . قصه ی نخود سیاهی که با تلاش و پشتکار توانست به قله ی کوه برسد و در ان جا سبز شود و حالا بچه هایش می توانستند از قله به همه جا نگاه کنند از زندگی لذت ببرند نه از دامنه ی کوه به قله نگاه کنند و حسرت بالا رفتن از کوه را داشته باشند .خیلی جالب بود ...

موقع برگشتن بچه ها چتر داشتند و به سمت خانه به راه افتادند تا نهار بخورند و برگردند مدرسه . من هم یک ماشین گرفتم و رفتم تا کمی بعد بتوانم به مدرسه هم برسم .

 

20141020_104550مم.gif


برچسب‌ها: مجله شوق تغییر, دکتر محرم آقازاده, تکنولوژی آموزشی, برنامه ریزی درسی, معلمان

[ بیست و نهم مهر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

هنر استدلال

در کتاب " اصول آموزش ریاضی در دوره ابتدایی " در مورد استدلال کردن آمده است :

وقتی دانش آموزان درباره ی چگونگی انجام یک عمل خاص حرف می زنند، در واقع این فرصت برایشان فراهم می شود که روش حل خود را توضیح دهند .با توضیح راه حل ، آن ها درک خودشان از روابط موجود را به نمایش می گذارند و آن را پالایش می کنند . یک مثال  : ممکن است که دانش آموزی حین توضیح راه حل خود بگوید : می دانم که 6 * 4 برابر با 24 است .زیرا جدول ضرب 4 را بلدم و 6 * 8 دسته ی دیگری از 6 * 4 هاست . پس 6 * 8 برابر است با 24 به اضافه ی 24 که این حاصل جمع 48 است . 

اگر به ادامه ی مطلب مراجعه کنید ، در رابطه با درگیر شدن دانش آموزان با مسائل ریاضی هم مطالب نوشته شده است . من دقیقا بر اساس همین مطالب در زنگ ریاضی از بچه ها خواستم در مورد به دست آوردن " سه پنجم 20 تا " روش های خودشان را همراه توضیح نوشته شده بر روی برگه به من ارائه دهند. توضیحات و روش ها را یکی یکی می خواندم و می دیدم . خیل جالب بودند . یکی با شکل و دیگری با توضیح روش خود به جواب رسیده بود و نتیجه این بود که بچه ها به خوبی مسأله را درک کرده بودند . چرا که " استدلال " باعث شده بود تا به راه حل فکر کنند و با توضیح آن مطلب را برای همیشه به خاطر بسپارند . به علاوه این که نوعی هیجان را هم در پی داشت . راضی کننده بود . از آن ها خواستم از 5 مسأله ای که به آن ها می دهم ، دو تا را به دلخواه انتخاب کنند و روش حل آن را با توضیحات برای من به مدرسه بیاورند . این تفکر واقعا عالی است و من خوش حالم که می توانم ریاضی را به درستی به بچه ها آموزش دهم .

 

در مدرسه :

- در زنگ هنربرای تقویت هوش بین فردی ،نمایش " بی عدالتی آن هم به صورت عمدی !! " توسط بچه ها در سه گروه به نمایش در آمد . اول به آن ها گفتم تصور کنید من با خوراکی وارد کلاس می شوم و آن ها را به صورت نامساوی بین شما تقسیم می کنم . آن وقت ممکن است عکس العمل شما و دوستانتان چگونه باشد؟ آن را نمایش دهید . بچه ها گروه تشکیل دادند و جالب است که شروع به ساخت یک سبد که مثلا خوراکی در آن است به وسیله ی کاغذ هم کردند . یک گروه معلمش را آقا انتخاب کرد اما گروهی که معلمش را خانم انتخاب کرده بود روپوش مدرسه اش را بر سرش بست به عنوان مقنعه ! صحبت ها و نظرات بچه ها در مورد این بی عدالتی در نمایشی که به اجرا گذاشتند جالب بود و یک گروه واقعا کارگردان خوبی داشت و با انتخاب راوی برای نمایش خود ، آن را منحصر به فرد کرد!دفعه ی بعد خواستم همین نمایش را با تصور این که خوراکی ها به طور عادلانه بینشان تقسیم شده اجرا کنند .

در کل بحث قشنگی در این مورد شد و نظرات بچه ها و بعضی راهکارها هم در کلاس مطرح شد .

- چون امسال قصد دارم به پرورش کتاب خوانی پدر و مادرها توجه داشته باشم ، کتاب های دوست داشتنی و عزیزم را به مدرسه برده ام . ( گرچه نگران خراب شدنشان هم هستم ، اما فکر می کنم نویسندگانشان هم از انتشار نوشته ها و مطالبشان و خوانده شدن آن ها خوش حال و راضی شوند ) بسته ی آموزش خانواده که پوریا اولین نفری بود که آن را به خانه برد تا اولیایش آن را بخوانند ،دلیل انتخاب او هم به عنوان نفر اول این بود که مادرش کتاب 222 نکته را تقاضا و خریداری کرده بود . تصمیم دارم ابتدا 6 نفری که این کتاب را تهیه کرده اند ، بسته ی آمورشی را در اختیار بگیرند و بعد بقیه بچه ها . دیروز سالم و تمیز به من تحویل داده شد . حالا دست امیرحسین است تا 4 شنبه هفته آینده .

....................................

کتاب هایی که در این پست معرفی شده اند .

1- اصول آموزش ریاضی در دوره ابتدایی ، نوشته حمید دافعی ، انتشارات نشر دانش زنجان

2- بسته آموزش خانواده مدرسه ما ( آموزش مهارت های زندگی برای پدرها و مادرها ) نوشته : دکتر مرتضی مجدفر،ابراهیم اصلانی،دکتر لیلا سلیقه دار و دکتر محرم آقازاده ، انتشارات مرکز نوآوری های آموزشی مرآت


برچسب‌ها: معرفی کتاب, زنگ ریاضی, استدلال در ریاضی, فعالیت های کلاسی, هوش بین فردی
ادامه مطلب

[ بیست و چهارم مهر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

غربت

 

تا گلِ غربت نرویاند بهار از خاک جانم

با خزانت نیز خواهم ساخت ای خاک بی خزانم !

گرچه خشتی از تو را حتی به رؤیا هم ندارم

زیر سقف آشنایی هات می خواهم بمانم

بی گمان زیباست آزادی ولی من چون قناری

دوست دارم در قفس باشم که زیباتر بخوانم

در همین ویرانه خواهم ماند و از خاک سیاهش

شعرهایم را به آبی های دنیا می رسانم

گر تو مجذوب کجا آباد دنیایی من اما

جذبه ای دارم که دنیا را به اینجا می کشانم

نیستی شاعر که تا معنای « حافظ » را بدانی

ورنه بیهوده نمی خواندی به سوی عاقلانم

عقل یا احساس ؟ حق با چیست ؟ پیش از رفتن - ای خوب !

کاش می شد این حقیقت را بدانی یا بدانم

 

 

محمد علی بهمنی 


برچسب‌ها: شعر, محمدعلی بهمنی

[ بیست و سوم مهر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]