آموزش ابتدايي زير بناي آموزش و پرورش

ارائه ي روش هايي براي مؤثر بودن آموزش

واعتصموا بحبل الله و لا تفرقوا

مدتی هست که از سعی و تلاش برای وحدت بخشیدن میان سنی و شیعه صحبت می شود و برنامه های تلویزیونی در این مدت هم بیشتر و متنوع تر شده است .امشب در شبکه افق هم برنامه مستندی در این رابطه پخش شد که خیلی جالب بود . من دانش آموزی در کلاسم دارم که مادرش سنی است . تا به حال ندیده ام که در این مورد صحبتی پیش بیاورد و یا بخواهد در این مورد تعصب نشان دهد . مادر هم چندبار به مدرسه آمده و آخرین بار کمکی که سخاوتمندانه برای تدریس بهتر در کلاس انجام داد این بود که شیرمحلی تهیه کرده بود و جوشانده بود تا امروز ما در کلاس بتوانیم با بچه ها روش تهیه ماست را یاد بگیریم . در کاربرگ های علوم بچه ها این مورد آمده است . 

من برنامه های تلویزیون را می بینم ، اما به موثر بودنشان زیاد خوش بین نیستم . اگر می خواهید اتحاد بین شیعه و سنی برقرار شود ،‌باید از کتاب های ابتدایی شروع کنید . در کتاب های حاضر تا چه اندازه از برادران و خواهران سنی مذهب سخن گفته شده و سعی شده از تفاهم با دوستان مسلمان صحبت کنیم ؟ فقط در یک درس تاریخ آمده که شاه اسماعیل به خاطر رسمی کردن مذهب شیعه با ازبکان و عثمانی ها درگیر جنگ شد ! اما از معرفی کردن اقوامی که دارای این مذهب هستند و هم وطن ما هیچ سخنی در بین نیست . " خدا ، قبله ،‌ قرآن و پیامبر " نقاط مهم و مشترک ما و سنی هاست و با وجود این مشترکات محکم و مهم نباید به اختلاف نظرها دامن زد و در مورد آن ها تعصب نشان داد .


برچسب‌ها: سنی, شیعه, اتحاد

[ هفتم بهمن 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

ما را فقط با شکل آموزش دهید ! خواهش می کنم !

 

 

غلطه آقا !! غلطه ! متن رو بخونید لطفا !

 

کسر باز هم کسر ! این بار ضرب کسرها ! خواهش می کنم همکاران خوبم به این موارد توجه کنید !

در این جا می خواهم از سه مفهوم مربوط به کسر از کتاب ریاضی پنجم را برایتان بنویسیم .اول ضرب عدد صحیح در کسر دوم ضرب کسر در عدد صحیح و سوم ضرب کسر در کسر .

 

 

اگر مایل هستید به ادامه ی مطلب رفته و همه ی روش ها را بخوانید ، متشکرم :

 

یک دعا در حق همه ی مدرسه ها و معلمان :

 " خدایا ! کمک کن هرچه زودتر مدرسه ها از دو شیفتی بودن ، بخصوص هم مدرسه ای با دبیرستانی ها !! نجات پیدا کنند ! " الهی آمین 


برچسب‌ها: زنگ ریاضی, آموزش کسر, ضرب عدد صحیح در کسر, ضرب کسر در عدد صحیح, ضرب کسر در کسر
ادامه مطلب

[ ششم بهمن 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

ممنوع !


برگزاری آزمون پایانی سرنوشت ساز ممنوع است!!

نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٠٢ ‎ق.ظ روز ٥ بهمن ۱۳٩۳

شوراهای راهبری ارزشیابی کیفی - توصیفی توجه نمایند از آنجا که نتایج تحقیقات بسیاری بیانگر آن است که در دوره ابتدایی، بین برگزاری آزمون و ایجاد نگرانی و در نتیجه به هم ریختن بهداشت روانی و کاهش عملکرد مثبت تحصیلی دانش اموزان، رابطه معنا داری وجود دارد . بر این اساس نظام آموزشی نباید بجای تامین امنیت خاطر و کاهش طیف وسیعی از دلمشغولی های رشدی کودک، عامل تشدید کننده آنها باشد .

 اگر هدف از ارزشیابی یادگیری است، یا به تعبیری ارزشیابی به عنوان یادگیری است، از برگزاری آزمون سرنوشت ساز  آنهم از نوع مداد – کاغذی که تنها بخش بسیار کوچکی  البته با خطای معنا دار، از اهداف و انتظارات آموزشی را سنجش  می نماید، چه هدفی را دنبال می کنیم ؟ کیفیت بخشی به جریان یاددهی – یادگیری و تقویت رشد علمی دانش آموز با ارزشیابی فرایندی تکوینی اتفاق می افتد ، نه با آزمون هماهنگ.به جای توجه به حاشیه های حاکم بر نظام آموزشی و پرورشی، آیا بهتر نیست به  اصل  جریان یاد دهی – یادگیری دانش آموز دوره ابتدایی که از حصوصیات روان شناختی ویژه ای در مقایسه با سایر دوره ها برخوردار می باشند، توجه عالمانه و هدفمند صورت گیرد؟

چرا ارزشیابی فرایندی کلاسی را  که نقش اصلی در اصلاح و بهبود و تقویت یادگیری دانش آموز دارد، با اقدامات غیر علمی و غیر کارشناسی شده، به مخاطره باید انداخت؟  آیا می دانید که با طرح اخبار آزمون هماهنگ در  خانواده ها ،شاهد حضور دوباره ی  یکی از مکانیزم های سازشی آنها، یعنی خریدن و تحمیل کتاب های غیر استاندارد و غیر ضروری که با نگاه تجاری تولید شده به کودک است ، خواهیم بود ؟ ومعلوم است  که کمترین پیامد چنین عملی در دوره ابتدایی ، کاهش اعتماد به نفس و واکنش های فیزیولوژیک و در نتیجه ایجاد اضطراب های مرضی به کودک است .

اگر کسی به بهانه سنجش عملکرد معلم  است باید بداند که ارزشیابی از برنامه درسی و سنجش عملکرد معلم نیازمند  طی فرایندی علمی و جمع آوری و تفسیر و تحلیل اطلاعاتی جامع با ابزارهایی استاندارد سازی  شده است ؟  بنابراین  برگزاری هر گونه آزمون هماهنگ در هر پایه ای  ممنوع است هر کس با هر سمتی  چنین اقدامی انجام دهد یک جرم اموزشی مرتکب شده و قابل بررسی است .

 در خصوص پایه ی ششم نیز به اطلاع می رساند که در حال حاضر آزمون پایانی پایه ششم نیز، تنها در نوبت خرداد ماه ، به شکل هماهنگ برگزار می گردد که آن هم به عنوان یکی از شواهد پیشرفت تحصیلی دانش آموز، پس از بررسی و بازخورد معلم، در پوشه کار قرار می گیرد ودر تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی  به عنوان یکی از شواهد و مستندات یادگیری،  اطلاعاتی در اختیار معلم قرار می دهد . ضمن اینکه معلم با توجه به عملکرد کل دانش آموزانش، از چگونگی تدریس و اثربخشی آموزش خویش، اطلاعاتی دریافت می نماید .


برچسب‌ها: ارزشیابی توصیفی, آزمون پایانی, هدف از ارزشیابی

[ ششم بهمن 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

آسیب شناسی انشا

" در وبلاگ محمدرضا موسوی زاهد آمده است : "

اگر کودکان از خواندن کتاب های خوب محروم شوند و اگر رابطه آنها با کتاب پس از ترک مدرسه قطع شود ضرری که از این رهگذر می‌رسد بسیار سنگین و چه بسا جیران‌ناپذیر است. مدرسه، تنها، محل یادگیری خواندن و نوشتن و حساب کردن نیست بلکه جایی است که کودکان و نوجوانان مهارت های زیادی، از جمله مهارت‌های اجتماعی لازم برای ورود به جامعه فردا را می‌آموزند.

آموزش و پرورش را می‌توان زیربنایی‌ترین نهاد هر جامعه به شمار آورد چرا که آینده جوامع بشری توسط نظام تعلیم و تربیت رقم زده می‌شود. کودکان خود مستعد هر نوع یادگیری می باشند و این مسئله به دست معلم و نظام آموزشی می باشد که آنها را در مسیری درست قرار دهد.

 

روش های آموزشی سنتی و معلم – محور برخاسته از این اصل اثبات گری هستند که دانش عینی در حکم واقعیتی مستقل از انسان وجود دارد و معلم می تواند آن را به کمک زبان به دانش آموزان انتقال دهد.

 .......................

 

متن کامل این مقاله را در این آدرس بخوانید :

 

سنجش و ارزشیابی تحصیلی و تربیتی 


برچسب‌ها: معرفی وبلاگ, زنگ انشا, آسیب شناسی انشا, کودکان, معلمان

[ پنجم بهمن 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

بچه ها از کلاس درس چی میخوان ؟

تعدادی عکس از موقعیت های مختلف کلاس و بچه ها گرفته بودم . توضیحات هر کدام در ذیل آن ها آمده است .

 

 0584لل.gif

نه من ازشون خواستم که سراغ ساختن وسیله ای برن و نه اون ها به من در مورد فعالیتشون حرفی می زنن ! فقط زنگ های تفریح و بعد از درس می بینم که وسیله هاشون رو از کمد میارن ( در کلاس کمد اختصاصی دارن ) و شروع می کنن به بستن و باز کردن پیچ و مهره ها ! علی یک بار بهم گفته : داریم ماشین می سازیم و براش چرخ هم می گذاریم ! و حمید رضا هم در عکس پایینی یک کشتی داره می سازه که با سه پروانه حرکت می کنه ! ولی من بازم موندم که آیا حرکت می کنه ؟ سنگینه ! 

 

0586بب.gif

 

حمیدرضا و کشتی سه پروانه ای اش ! چراغ هم داره !

 

0578.gif

 

این هم علی ... هر روز به من اعلام می کنه که به درس علاقه نداره ! قدش هم کم مونده به من برسه برای همین زیاد کنارش نمی ایستم تا فکر نکنه بزرگ شده !  ولی واقعا هنوز کلاس پنجم ابتداییه و من ندیدم رفتار بزرگترها رو بخواد تقلید کنه ! چون وقتی میخواد با صداقت بگه که تکلیف اون روز رو انجام نداده ،‌با خجالت سرش رو میخارونه و بعد با لبخند پر از عذرخواهی اش میگه خانم ... ای وای خانم ! من ننوشتم !

 

udy9_تصوير0576نن.gif

کاش می تونستم با بچه ها تمام سال تحصیلی رو این طور به یادگیری بپردازیم ! بچه ها وقتی دارند اطلاعات جمع آوری می کنند و اون رو به این صورت ارائه می دهند خیلی خوش حال می شوند ! اما متاسفانه وقت اون قدر کمه که گاهی حتی فرصت توضیح هم بهشون داده نمیشه و فقط در تابلو اعلانات نصب میشه ...

 

i3h8_تصويرکک0574.gif

 

درست همین لحظه بود که یکی از اولیا اومد برای پرسیدن درس بچه اش ! یه دفعه دید از تو کلاس دود و دم بیرون میاد ،می خواست سرک بکشه که تو کلاس چه خبره که توضیح دادم : دارن آزمایش انجام میدن ، بچه ها می خوان با استفاده از ذره بین تصویر نور شمع رو روی کاغذ بندازن ..بیچاره یه لبخند زورکی زد و رفت ! . من اون روز خودم از اتفاقی که افتاد از بچه ها هیجان زده تر بودم .داشتم تلاش می کردم که با ذره بین یک تصویر کم رنگ روی صفحه ایجاد کنم که یک دفعه غلام حسین ذره بینش رو بین ذره بین من و شمع قرار داد ، یک دفعه تصویر واضح واضح و برعکس افتاد روی صفحه ی سفید ! از خوش حالی همه ی بچه ها رو صدا زدم بیاید نگاه کنید ، تصویر این جا کاملا دیده میشه .....

 

dv5g_تصويريي0572.gif

 

این هم ماشین محمد .در موردش یک انشا نوشته بود و تمام اتفاقات و خاطراتش رو با این ماشین برای بچه ها خوند . چه قدر بچه ها در این مورد خوب انشا می نویسن .بچه های امسال اگه زنگ انشاشون رو بگیرم اعتراض می کنن ، مثل زنگ ورزش .... 

دیروز با بچه ها مونده بودیم که زنگ آخر هست یا نه ؟ من ساعت رو نگاه نکردم و گفتم هنوز یک زنگ هم داریم .بچه ها هم همه موافق گفتن بله خانم هنوز یک زنگ هم مونده ! گفتم کم مونده به زنگ تفریح برید حیاط و بعد از استراحت برگردید .... بعد این بار به ساعت نگاه کردم . زنگ آخر بود ! همش هم 5 دقیقه مونده بود به زنگ ! بچه ها رو زود جمع کردم و کلاس و اعلام تکلیف و زیییییینگ ! وقتی بچه ها با قهقهه از کلاس می رفتن بیرون گفتم خب خداروشکر لااقل پا به فرار نمی گذارن ! سلامت باشید بچه ها .

عکسی از بهشت من رو هم در ادامه ی مطلب ببینید :

(خیلی طولانی میشد ،روم نشد این جا عکس رو بیارم )

 


برچسب‌ها: خاطرات, دانش آموزان, فعالیت های کلاسی
ادامه مطلب

[ بیست و چهارم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

ما آرزو داریم !

بچه ها بدوید ! بدوید و زودتر مراحل تحصیلی را طی کنید ! اگر بتونید پله ها را دوتا دوتا بپرید . نه ! اگر سه تا یکی بکنید که دیگه محشر میشه ... آخه دنیای بزرگسالی آماده ورود شماست ... کی گفته سن کودکی تا 13 - 14 سالگی است ! چقدر بازی ؟ تازه دوره نوجوانی هم دوره ی چرتیه ! فقط بزرگسالی ! تمام زورتان را بزنید تا بچه نشده ، بزرگ شوید ! برای طی این مراحل باید به آرزوی ما پدرومادرها بی نهایت توجه کنید ...نگذارید هیچ آرزویی به دل ما بماند ! :

1- ما اول می خواهیم شما هنوز مدرسه نرفته خواندن و نوشتن یاد بگیرید تا چشم فامیل درآد!! بفهمن که بچه نابغه زاییدن کار هرکسی نیست و بچه ی ما باهوش ترین بچه ای است که در فامیل که نه در دنیا وجود داره ! بازی رو بگذارید کنار و مهارت ها رو هم ما پدر و مادرها برایتان و به جای شما انجام می دهیم ، ناراحت نشید ! خودمان هم برایتان در وقت مدرسه تکالیفتان را انجام می دهیم تا هیچ کس فکر نکنه که شما هم ممکنه اشتباه کنید !

2- تا می تونید جهشی پایه های تحصیلی را بگذرانید ! برای این کار فقط لازمه تابستون ها رو هم با ما به حفظ و حفظ و حفظ کردن مطالب کتاب و تمرین های مکرر روزانه بپردازید ! ما آرزو داریم در بین همه اعلام کنیم بچه مان به قدری باهوش است که توانسته کلاس اول نرفته دوم را هم طی کند ! ولی بچه های بقیه بی شعور و احمق هستند که اوقاتشان را با بازی و تفریح و صحبت با دوستان و خانواده می گذرانند ! تلاش کن تا ما پیش فامیل سرفراز شویم و خودت هم حق نداری فکری و نظری برای خودت داشته باشی ! ما آرزوهای بهتری از آرزوهای خودت برایت داریم ! 

3-باید بتوانی علاوه بر فارسی به زبان های انگلیسی و فرانسوی هم مسلط شوی ! نابغه شوی ! برای همین باید کلاس بروی ! کلاس بعد از ساعت های مدرسه ! کلاس و کلاس و کلاس ..... آن قدر که شب به زور وقت داشته باشی بخوابی ... آخه ما آرزوها برای تو داریم ! تو رو برای خواسته های خودمون می خوایم و تو رو با شخصیتی که الان داری نمی تونیم قبول کنیم . عزیزم بدو .... بدو .... بدو ما از پدر و مادرای دیگه عقب موندیم ....

 

این نوشته ها از روی ناراحتی عمیق من است ، به خاطر رقابتی که بین پدرومادرها افتاده تا به وسیله بچه هایشان خودشان را به رخ دیگران بکشند ، به خصوص افراد فامیل . پدر و مادرهای امروزی درس خوانده و تحصیل کرده هستند ، اما متاسفانه نگرششان و دیدگاهشان نسبت به فرزند و تربیت او سطح پایین تر از گذشتگانشان است ، چرا که پدرومادرهای گذشته بچه را وسیله رسیدن به امیال و آرزوهای خود نکردند و امروزی ها می خواهند که به آن چه که خودشان دلشان می خواهد و آرزویش را دارند به وسیله کودک پاک و معصومشان به منصه ظهور برسانند . متاسفانه همه مطالبی که در بالا آوردم حقیقت محض است و تنها چیزی که پدرومادرها از آن ها اطلاع ندارند ، این است که ناآگاهانه شخصیت فرزندشان را فراموش کرده و او را از دنیای کودکی اش جدا می کنند .کودکانی که از ادبیات لذت می برند ، به نقاشی عشق می ورزند ، اما به واسطه دیدگاه اشتباه والدینشان ، این کارها بیهوده است و باید به " ریاضی " ( آن هم بدون کسب مهارت ) بیش تر توجه کرده و علاقه نشان دهند .

 

در این زمینه در ادامه ی مطلب بخوانید !

 


برچسب‌ها: آرزوی پدرومادرها, کودکان, کودکان تیزهوش, مجله شوق تغییر, طی کردن جهشی پایه ها
ادامه مطلب

[ بیست و یکم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

فرایند ارزشیابی

آقای " بهمن قره داغی " دروبلاگ خودشان آورده اند :

 

ارزشیابی کیفی - توصیفی ،‌مسیح انگاره های خواستنی

 

معلمان و  مدرسان محترم دوره ابتدایی همانگونه که استحضار دارید اجرای ارزشیابی کیفی – توصیفی ،به منظور اصلاح ،بهبود و ارتقا یادگیری دانش آموزان، به شکل فرایندی می باشد؛ لذا در این رویکرد، آزمون پایانی  سرنوشت ساز، در هیچ کدام از پایه ها هیچ جایگاهی ندارد 

و آزمون پایانی پایه ششم نیز، تنها در نوبت خرداد ماه ، به شکل هماهنگ برگزار می گردد که آن هم به عنوان یکی از شواهد پیشرفت تحصیلی دانش آموز، پس از بررسی و بازخورد معلم، در پوشه کار قرار می گیرد ودر تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی  به عنوان یکی از شواهد و مستندات یادگیری،  اطلاعاتی در اختیار معلم قرار می دهد . ضمن اینکه معلم با توجه به عملکرد کل دانش آموزانش، از چگونگی تدریس و اثربخشی آموزش خویش، اطلاعاتی دریافت می نماید .

 


برچسب‌ها: ارزشیابی توصیفی, ارزشیابی کیفی, توصیفی, آزمون پایه ششم, فرایند ارزشیابی

[ نوزدهم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

توضیح بدهید

هنوز کتاب های ریاضی کلاس پنجم تغییر نکرده است و دانش آموازن امسال ،‌ صابون " تغییر " به تنشان نخورده است . یک بار که داشتم از کنار کلاس پنجم 1 ( من پنجم 2 هستم ) رد می شدم شنیدم که معلم این کلاس که اقا هستند به یکی از اولیا می گفتند : " کتاب های ریاضی به نحوی تدوین شده است که اگر دانش آموز بخواهد بدون معلم یک درس را بخواند ، توضیحات آن درس آن قدر کافی است که خودش می تواند خودآموز ، آن درس را یاد بگیرد . " 

حقیقت همین است ! واقعا دقت ما در این مورد کم است . در این کتاب آن قدر توضیحات با شکل و بامعنا آمده است که می توان به قول همین معلم ،‌ فکر کنیم یک خودآموز در اختیار داریم و اگر در کلاس متوجه نشدیم و یا پدرومادری هستیم که می خواهیم به فرزندمان در یادگیری کمک کنیم ، به همین نوشته ها مراجعه کنیم و با دقت نوشته های آن را دنبال کنیم .

من که خودم یادم می آید معلمان من توجهی به روش های کتاب نداشتند که از ابتدا و با حوصله تمام مراحلی که برای یادگیری یک مفهوم باید طی کنیم را به طور قابل فهم توضیح داده و اصلا سطحی و زودگذر به فرآیند یادگیری نپرداخته است .اما متاسفانه هنوز هم بعد از گذشت این همه سال می می بینم که اگثر معلمان هنوز هم به روش های کتاب نگاه هم نمی اندازند و آن قدر سریع و سطحی یک موضوع را توضیح می دهند که انگار دانش آموز تمام تجربیات آن ها را دارد و از این که زود هم یاد نمی گیرد تازه ناراحت هم می شویم ! غافل از این که ما سطح آگاهی بچه ها را بالا نیرده ایم ، مراحل را پله به پله طی نکرده ایم و خواستیم زودتر روش آخر را بگوییم که هی برویم سراغ تکرار و تمرین !!! یک بار از دانش آموزی که در کلاسی دیگر درس می خواند و با توجه به زمان گذشته شده از سال تحصیلی صفحات کتابش خیلی زود تدریس شده بود پرسیدم : " علت این که شما در این صفحه از کتاب هستید و این قدر جلوتر از بودجه بندی به خاطر این است که دانش اموزان خیلی زود یاد می گیرند ؟ " گفت : " نه ! اتفاقا من خیلی از موضوع ها را یاد نگرفته ام ! اما معلممان گفته بیایید زودتر کتاب را تمام کنیم تا بیشتر بتوانیم تمرین داشته باشیم ! " خب ! این نگرش چه اندازه می تواند در رشد قوای ذهنی و پرورش فکری بچه ها مؤثر باشد شما باید قضاوت کنید ! ولی من نظر خودم این است که ضربه ی بزرگی به بچه ها می زنیم . آیا شما می توانید استخوانی که شکسته و بد جا افتاده را با خوردن مداوم شیر و لبنیات ترمیم دهید ؟ مگر این که آن را دوباره بشکنید و در حالی که در جای خودش قرار گرفته گچ بگیرید تا درست جوش بخورد ! اگر شما بخواهید درس را سطحی و سریع برای بچه ها توضیح دهید و هیچ تثبیت و تعمیق یادگیری در کار نباشد ، مثل همان استخوان شکسته می ماند که بد جوش خورده و درست شدنش با تکرار و تمرین غیر ممکن است و منجر به این می شود که آن را دوباره بشکنید !!! 

یکی از مواردی که در کتاب ریاضی کلاس پنجم هست و من کمتر دیده ام که معلمی از بچه ها بخواهد آن را یاد بگیرند ،‌موضوع نسبت و تناسب و مسأله های مربوط به آن است .معلمان کلاس پنجم در جریان هستند که قبل از این که حتی بچه ها یاد بگیرند چگونه اعداد را در جدول تناسب بنویسند ، نوشتن جمله های مربوط به نسبت و تناسب را یاد می گیرند .باید توجه داشت تا قبل از دادن مسأله ای بچه ها یاد بگیرند نسبت های مطرح شده را بیان کنند و یا بنویسند . مثلا نسبت درخت های گردو به کل درختان باغ .نسبت دانش آموزان کلاس پنجم به کل دانش آموزان مدرسه .نسبت جوجه ها به مرغ ها .نسبت برگ ها به گل ها . ... بعد که به مساله های نسبت و تناسب رسیدیم حتما از بچه ها بخواهیم اول نسبت هایی که در مسأله هست را بیان کنند تا بتوانند آن ها را در جدول بنویسند .گاهی ما معلمان آن قدر عجله داریم تا نتیجه را از یک مسئله ببنیم و بچه ها آن را بدون هیچ توضیحی بنویسند ، که فراموش می کنیم قرار است بچه ها پیدا کردن راه حل را یاد بگیرند ، نه آن که فقط یک جواب بنویسند که آن را هم بیش تر ما برایشان پیدا کرده ایم . مثال : 

در یک کارخانه ی آسفالت سازی ،‌برای ساختن نوعی آسفالت ماسه و قیر را با نسبت های 3 پیمانه به 1 پیمانه مخلوط می کنند . اگر در این کارخانه بخواهند 100 پیمانه از این آسفالت بسازند ، باید چند پیمانه قیر و چند پیمانه ماسه را با هم مخلوط کنند ؟

در این مسأله از بچه ها بخواهید بعد از خواندن دقیق مسأله و توضیح آن برای خود ( حال به صورت تصویری و یا داستان وار ) نسبت های قیر و ماسه را به آسفالت به طور جداگانه بنویسند .به این صورت :

نسبت قیر به آسفالت مثل 1 به 4 است .

نسبت ماسه به آسفالت مثل 3 به 4 است .

حال از آن ها می خواهیم این نسبت ها را در جدول تناسب نشان دهند .( انتخاب جدول با آن هاست که یکی یکی جواب ها را پیدا کنند و یا در یک جدول سه تایی هر دو جواب را بیابند ) . 

کمی راهنمایی و کمک به بچه ها کمک می کند تا دوزاری آن ها خوبِ خوب بیافتد و با نوشتن این گونه توضیحات به راه حل صحیح دست یابند و آن را فراموش نکنند .

 


برچسب‌ها: زنگ ریاضی, نسبت و تناسب, روش تدریس, حل مسأله, معلمان

[ هجدهم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

کودکان ،‌دغدغه ی فکری من

ابتدايي پايه ي درسي و اخلاقي هر کودکي است . در اين دوره شالوده و پايه ي رفتاري و درسي دانش آموزان ساخته مي شود . پس بياييد با نگرشي عميق و مخصوص به اين دوره ي مهم براي فرزندانمان آينده اي سالم و زيبا بسازيم . "

این جملات را وقتی می نوشتم ،‌ اساس شروع به کار در وبلاگ را بر آن ها گذاشتم . نگرشی که در آن مدت در مورد بچه ها پیدا کرده بودم و چند سالی بود که داشتم برای آن که بچه ها بزرگسالی سالمی داشته باشند برنامه ریزی می کردم و همین طور با یکی از دوستانم در این زمینه تلاش هایی داشتیم . هنوز یک روزی از کار وبلاگ نگذشته بود که دیدم آقا معلمی از اصفهان همین نوشته درباره ی وبلاگ مرا در وبلاگ خودش آورده ( درهمان قسمت درباره ی وبلاگ ) و یکی از نوشته های پست های مرا هم به نام خودش منتشر کرده !! اول کار بودم و تعصب که چرا مطلب من را بدون درج منبع در وبلاگ خودش منتشر کرده . برایش نوشتم که بنویس " ابتدایی یعنی بازی ،‌شادی و کسب تجربه " و نوشته وبلاگ من را برای خودم بگذار ! فردا دیدم عنوان وبلاگش شده : " ابتدایی یعنی :بازی ، شادی ، کسب تجربه " و درباره ی وبلاگ هم سرجایش باقی است ! 

دیگر جای صحبتی نبود و من هم فراموشش کردم . آقای ترکمندی نامی بودند که آن سال ها وبلاگ " معلمان اثربخش " را مدیریت می کردند .من بعدها در پستی از این کار همکاران گلایه کرده بودم که چرا نوشته های را بدون منبع در وبلاگشان و به اسم خودشان منتشر می کنند . آقای ترکمندی در کامنتی برایم نوشته بودند که اگر هدف ما " نشر علم " باشد نباید از این موضوع ناراحت شویم و اعتراض داشته باشیم . برای من این حرف قابل قبول بود و بعد از آن دیدگاهم نسبت به این موضوع عوض شد و تا الان دیگر هیچ اعتراضی نسبت به منتشر شدن نوشته ها بدون درج منبع نکردم و بلکه خوش حال هم شدم که آن قدر خوب بوده که مورد توجه واقع شده و در جایی استفاده شده است .

اما امشب اتفاقی وبلاگی را دیدم که " درباره ی وبلاگ " من را عینا در قسمت توضیحات وبلاگش نوشته بود و فقط به جای سال 86 نوشته بود 92 ! رفتم و در گوگل سرچی کردم و دیدم 17 وبلاگ عیناً توضیح " درباره ی وبلاگ " وبلاگ مرا دارند با کمی تغییر ! خوش حال بودم که جمله های خوبی بوده و مورد توجه که یکباره ...وبلاگی را دیدم با عین عنوان وبلاگ خودم ، قالبی که قبلا وبلاگم با آن شناخته می شد ( به دلیل لینک نشدن عنوان پست ها عوضش کردم ) و همان توضیحی که زیر عنوان داده ام با یک کلمه اضافه ( روش هایی برای مؤثر بودن آموزش ) و موردهای دیگر که این جا مجال ندارد ! مدتی هم وقت صرف کردم و مطالبشان را خواندم .جالب بودند .

الان صحبتم اعتراض نیست ! به هر حال امیدوارم مفیدتر از این حرف ها باشم ! امیدوارم بتوانم درکارم پیشرفت دهم و درجا نزنم ! اگر بخواهم در این مدت از 86 تا الان را مروری کوتاه کنم ، فقط می توانم تشکر کنم از شما دوستان و همکاران عزیزم . من همه ی چیزهایی که یاد گرفتم مدیون شما هستم و بازخوردها و دیدگاه های شما بوده که توانسته به رشد من کمک کند . مطالبی که بالا گفتم نه برای این که بگویم مطالبم بهتر از دیگران و حتی بهتر از کسانی که عنوان وبلاگ من را برای وبلاگشان برگزیده اند بوده است ، بلکه از این طریق خواستم تشکر کنم از کسانی که عنوان وبلاگ و نوشته های مرا قابل دانستند و آن را منتشر کردند . ممنونم ، بی نهایت ....

 

نکته :

... دقت کردید ! تازگی ها برای هرچیزی مالیات می گیرند ! مالیات برارزش افزوده ! مالیات بر درآمد که دیگه واسه کارمندان ردخور نداره و مثل بازاری ها نیست که بتونی دور بزنی !! و مالیات بر اضافه کاری که واقعا پول زوره !! نمیدونم چرا این مدت همش این داروغه که تو کارتون رابین هود بود میاد جلو چشمم ! .......

[ هفدهم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

ساغر مینایی

 

 

در همه دیر مغان نیست چو من شیدایی

خرقه جایی گرو باده و دفتر جایی

دل که آیینه شاهیست غباری دارد

از خدا می‌طلبم صحبت روشن رایی

کرده‌ام توبه به دست صنم باده فروش

که دگر می نخورم بی رخ بزم آرایی

نرگس ار لاف زد از شیوه چشم تو مرنج

نروند اهل نظر از پی نابینایی

شرح این قصه مگر شمع برآرد به زبان

ور نه پروانه ندارد به سخن پروایی

جوی‌ها بسته‌ام از دیده به دامان که مگر

در کنارم بنشانند سهی بالایی

کشتی باده بیاور که مرا بی رخ دوست

گشت هر گوشه چشم از غم دل دریایی

سخن غیر مگو با من معشوقه پرست

کز وی و جام می‌ام نیست به کس پروایی

این حدیثم چه خوش آمد که سحرگه می‌گفت

بر در میکده‌ای با دف و نی ترسایی

گر مسلمانی از این است که حافظ دارد

آه اگر از پی امروز بود فردایی

 

اگر این شعر را با صدای استاد شجریان بشنوید ، شیرین تر است . 

 

آرشیو موسیقی ملی ایران

 


برچسب‌ها: شعر, حافظ

[ شانزدهم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

کبوتر و مدرسه

من هم دوست داشتم یه کبوتر هر روز میومد کلاسم و روی میزم می نشست !

 

کلیک کنید :

 " نـــــــــــــــدای  نـــــــــــــدوشن "

 

Photo0365-1

 

 

 

 

[ دوازدهم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

ذوزنقه ، برعکس !

 

در کتاب های روش تدریس ریاضی تربیت معلم ، برای اثبات مساحت ذوزنقه ابتدا از مساحت متوازی الاضلاع شروع کرده و به اثبات مساحت ذوزنقه رسیده است . در کتاب فعلی ریاضی پنجم ابتدایی نیز ، همین روش آمده ، یعنی ابتدا یک متوازی الاضلاع که به دو ذوزنقه مساوی تقسیم شده را به دانش آموزان نشان می دهیم و بعد در مورد مساوی بودن قاعده متوازی الاضلاع با قاعده های ذوزنقه از بچه ها سوال می پرسیم .

من امسال تصمیم گرفتم این رویه را برعکس بروم . یعنی ابتدا از بچه ها بخواهم دو ذوزنقه مساوی با استفاده از برگه های شطرنجی رسم کنند .اندازه های ذوزنقه را هم به ترتیب قاعده کوچک و بزرگ و ارتفاع ذوزنقه به آن ها گفتم ( 5 - 3 - 2 )تا همه ی شکل های یک اندازه از آب درآیند و بعد این دو ذوزنقه را طوری کنار هم قرار بدهند که یک متوازی الاضلاع ساخته شود .یکی از لحظه های پرهیجان بچه ها همین لحظه بود که می توانستند با دو ذوزنقه یک متوازی الاضلاع بسازند . 

حالا وقت رسیدن به سوال های اساسی بود .قاعده ی متوازی الاضلاع چند است .این قسمت از تدریس برای خود من شگفت انگیز بود .چون همیشه وقتی از متوازی الاضلاع به ذوزنقه مراحل اثبات را می گفتم ، بچه ها به سختی و کمی دیرتر به این نتیجه می رسیدند که جمع دو قاعده ی ذوزنقه با قاعده ی متوازی الاضلاع برابر است . اما در این جا بچه ها بدون آن که من از آن ها بخواهم جمع دو قاعده را انجام دادند و گفتند : 8 ! وقت پرسیدن بود : - چه طور فهمیدید قاعده ی متوازی الاضلاع 8 است ؟  جواب دانش آموزان : - با جمع 5 و 3 .  - 5 و 3 اندازه ی کدام اضلاع بودند ؟  جواب دانش آموزان : - قاعده ی کوچک و بزرگ ذوزنقه    - یعنی جمع قاعده ی بزرگ و کوچک ذوزنقه با قاعده ی متوازی الاضلاع برابر است ؟   جواب : - بله !    - آها ! ارتفاع ذوزنقه با ارتفاع متوازی الاضلاع را مقایسه کنید .   جواب : - یک اندازه هستند .     - با چند ذوزنقه متوازی الاضلاع درست کردید ؟    - جواب : - با دو ذوزنقه       - نتیجه را بگویید .     جواب ( بعد از تأمل و پیش زمینه ذهنی که از مساحت لوزی دارند ) مساحت ذوزنقه نصف مساحت متوازی الاضلاع است .   - پس بیایید یک فرمول کلی برای مساحت ذوزنقه بنویسیم . اول مساحت متوازی الاضلاع را باید نصف کنیم . چه طوری ؟ به جای قاعده ی متوازی الاضلاع می نویسیم مجموع دو قاعده و ارتفاع ها که برابر هستند تفاوتی نمی کند . جواب مجموع را در ارتفاع ضرب می کنیم و چون نصف آن ها را می خواهیم به دست آوریم ، جواب را بر 2 تقسیم می کنیم . یادر حالت کلی :

یک دوم مجموع دو قاعده ی کوچک و بزرگ ذوزنقه ضرب در ارتفاع .

من خودم از هیجان و یادگیری بچه ها لذت بردم .


برچسب‌ها: زنگ ریاضی, مساحت ذوزنقه, مساحت متوازی الاضلاع, روش تدریس, فعالیت های کلاسی

[ نهم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

اکونومی و پلتیک

 

ای آدام اسمیت ! که اسمت را پدر علم اکونومی گذاشته‌ای ، یعنی که مثلا ! در روی زمین کسی از تو بهتر علم اکونومی نمی‌داند. اگر تو واقعا ! پدر اکونومی هستی پس چرا لوازم تولید ثروت را منحصر به طبیعت، کار و سرمایه قرار داده‌ای. و در معنای این سه چیز هم دراز دراز مطلب نوشته‌ای.

 

متن کامل در ادامه ی مطلب آمده است .لطفا بخوانید :

 


برچسب‌ها: معرفی کتاب, چرند و پرند, علی اکبر دهخدا, اکونومی و پلیتیک
ادامه مطلب

[ پنجم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

اوستا ! شاگرد نمی خوای ؟

 

رنگین کمانی هفت رنگ بر صفحات اولیه مجله شوق تغییر نقش بسته است و نگاهی اجمالی دارد به روش های یادگیری ، توسعه ، بهسازی و توانمند سازی مدیران و کارکنان در سازمان های آموزشی . این مطلب با عنوان " رنگین کمان هفت رنگ یادگیری " نوشته ی دکتر مرتضی مجدفر است و انواع روش های یادگیری مدیران در این مقاله ی خواندنی درج شده است . در این نوشته آمده : " ...این روش ها در 3 دسته ی روش های ضمن شغل ، روش های خارج از شغل و تکنیک های عمومی توسعه ی مدیریت بدون توجه به نوع شغل و حرفه تقسیم بندی می شوند .هم چنین به رغم آن که در ادامه ، روش ها را صرفاً با نام مدیران عنوان می کنیم ، منظور این نیست که کارکنان نمی توانند در چارچوب روش های معرفی شده آموزش ببینند . " 

من تمامی روش های یادگیری مدیران را تا آخر خواندم و رسیدم به « یادگیری مبتنی بر بنیاد کار » ! ( 12 روش قبلی را در مجله بخوانید ، آن ها هم به نویه ی خود جالب و خواندنی هستند ) . در تعریف این روش آمده است :  " این روش‌ بر محور بودن مدیر استوار است .افراد در این روش برخلاف سایر روش های رسمی ، مستقیماً هدایت و کنترل نمی شوند .هدف در این رویکرد ، یادگیری جمعی از طریق خلق موقعیت و دریافت یازخورد است .در این روش آموزش ها به محل کار فرد برده می شود و یادگیری در حین کار و به صورت تدریجی اتفاق می افتد . این روش بسیار نو و در کشورمان تجربه های کمتری در این ارتباط رسیده است . "

می دانید این روش مرا به یاد چه چیز انداخت ؟ یاد این که در قدیم و اندکی در حال اگر کسی می خواست حرفه ی مورد علاقه اش را یاد بگیرد ابتدا باید به سراغ استاد آن حرفه می رفت و مدت ها در کنار استاد کار را به صورت عملی و تجربی یاد می گرفت و بعد می توانست پیشه ی مورد نظر را به طور مستقل ادامه دهد و اگر " فوت کوزه گری " را یاد نگرفته و با عجله از استاد جدا می شد ، نتیجه ی کار به او ثابت می کرد که بایستی در کارش و تجربه اندوزی بیش تر تأمل می کرد و خلاقیت ها را نیز در کنار اوستاکار به نمایش می گذارد .

واقعا روش خوبی می شود اگر کسی که می خواهد مدیر شود ، ابتدا نزد استادکار مدیریت برود و بگوید : " اوستا ! شاگرد نمی خوای ؟ " و دانشی که به صورت تئوری کسب کرده ، در کنار استاد راهنما به صورت عملی و تجربی به منصه ظهور برساند و با کار تیمی آشنا شود و برای مشکلات راه حل ارائه دهد و بعد به عنوان یک مدیر استاد ، در محل کار خودش حضور یابد . پیشنهاد جالبی نیست ؟ حتما برای وزارتخانه خرج دارد .چون زودبازده نیست ... خب ! من از شاگردانم با روش های ابتدایی ،‌نحوه ی مدیریت یک گروه کوچک را شروع می کنم . استاد نیستم و خودم باید به عنوان شاگرد در کنار استادی مهارت بیاموزم ، اما روش های کودکانه را در کلاس درس برای یادگیری بچه ها آموخته ام .

 

در مدرسه :

1- تدریس علوم امسال برایم شیرین تر از سال های قبل است . بچه ها هم خوب همکاری می کنند . مطالب را از کتاب خانه های مختلف ( کلاس و کتاب خانه عمومی ) جمع آوری می کنند . روزنامه دیواری درست می کنند و در گروهشان با هماهنگی ، موضوعات تهیه شده را کنفرانس می دهند . یادگیری بهتر شده . 

2- راه تازه ای برای یادگرفتن کلمات هم خانواده و همین طور آموزش املا پیدا کرده ام . وقتی می پرسند : " محاسبه چه طور نوشته می شود ؟ " به جای نوشتن صحیح آن بر پای تخته ، هم خانواده ی آن کلمه را می گویم ... : " محاسبه هم خانواده ی حساب است " . چون بچه ها کلمه حساب را به خوبی یاد گرفته اند خودشان هم می گویند با " ح " جیمی و " سین نوشته می شود . آن قدر این روش در کلاس مرسوم شده که دو روز پیش " علی رضا " وقتی " مقصودی " را صدا زد ،‌" محمد گفت : " مقصودی از " قصد " میاد ! یعنی هم خانواده ی قصد است . این یعنی نتیجه از یک روش یاددهی ! " یاسین " هم امروز می پرسید : " کفش می تواند هم خانواده ی کشف باشد ؟ " " علی " به جای من جواب داد : " نه ! هم خانواده ی کفش کفّاش است و هم خانواده ی کشف ،‌اکتشاف " ... شیرین ترین لحظه ها وقت چیدن ثمر است .

3- چه خوب که وسط تعطیلی ها ،‌تعطیل نیست ! حالا تعطیل نیست که رضا تونست بره کربلا و برگرده ، غلامحسین بره مشهد و برگرده و حمیدرضا رفته بانه و هنوز موندگار شده . اگر تعطیل می شد چی می شد ؟!!

4- یادم هست یک بار آقای مدیر به من گفتند : " یکی از دلایل اصلی شلوغی کلاس خود معلم است " راست می گفت .من امسال تصمیم گرفتم تحت هیچ شرایطی داد نزنم و آرام صحبت کنم تا بچه ها مجبور بشن ساکت باشن و صدای من رو بشنوند . ممنونم آقای مدیر .


برچسب‌ها: دکتر مرتضی مجدفر, مجله شوق تغییر, یادگیری مبتنی بر بنیاد کار, یادگیری مدیران, کسب مهارت و تجربه

[ دوم دی 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

زاهد خلوت نشین

موسم بهار
 
 
ساقيا! بده جامي، زان شراب روحاني
تا دمي برآسايم زين حجاب جسماني
بهر امتحان اي دوست، گر طلب کني جان را
آنچنان برافشانم، کز طلب خجل ماني
بي وفا نگار من، مي کند به کار من
خنده هاي زير لب، عشوه هاي پنهاني
دين و دل به يک ديدن، باختيم و خرسنديم
در قمار عشق اي دل، کي بود پشيماني؟
ما ز دوست غير از دوست، مقصدي نمي خواهيم
حور و جنت اي زاهد! بر تو باد ارزاني
رسم و عادت رنديست، از رسوم بگذشتن
آستين اين ژنده، مي کند گريباني
زاهدي به ميخانه، سرخ روز مي ديدم
گفتمش: مبارک باد بر تو اين مسلماني
زلف و کاکل او را چون به ياد مي آرم
مي نهم پريشاني بر سر پريشاني
خانه دل ما را از کرم، عمارت کن!
پيش از آنکه اين خانه رو نهد به ويراني
ما سيه گليمان را جز بلا نمي شايد
بر دل بهائي نه هر بلا که بتواني
 
« شیخ بهایی »

برچسب‌ها: شعر, شیخ بهایی

[ بیست و هشتم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

هوله و هلیم

(علی اکبر دهخدا)

 

هوله و هلیم ،‌از جمله کلماتی هستند که نوشتن املای غلط آن ها مدت هاست مصطلح شده و خود ما تا قبل از آمدن کتاب های جدید التألیف فارسی تا می گفتند با کدام " هـ " بنویسیم ؟ جواب می دادیم با " ح " حولــــه " !! ( که الان شده " ح " حلزون . ) 

البته ، کارخانه ی هوله ی هنر ابتکار جالبش این بوده که هوله را به هر دو صورت بر روی بسته های تولیدی اش چاپ می کند و می نویسد : " هوله هنر / حوله هنر " این کار نشان از اهمیت دادن به موضوع است .

به نظر شما هیچ کس نمی تواند وارد معرکه شود و به این منتشران کتاب های درسی بگوید خب " هر وقت ماهی را از آب بگیرید تازه است ؟! " . دیر نشده و شما می توانید این کلمه را به روش درستش در کتاب به نگارش درآورید تا مردم از اشتباه در آیند ؟ من این پیشنهاد را از همین جا به مولفان کتاب فارسی اول می دهم و از آن ها می خواهم این واژه و واژه ها را در چاپ جدید اصلاح کنند .

هوله در فرهنگ فارسی دهخدا

هوله : هوله . [ هََ / هُو ل َ / ل ِ ] (اِ) حوله . دستار. دستمال . از ترکی خاولی (از: خاو + لی ). پارچه ٔ پرزدار دارای خاو، دارای پرز. 

هوله در فرهنگ فارسی معین

(حُ لِ) (اِ.) = هوله : پارچه ای که با آن صورت و دست ها را پاک و خشک کنند.

 هلیم در لغت نامه دهخدا

هلیم . [ هََ ] (اِ) به فارسی عبارت از مرق و گوشت و گندم مهراء پخته است و در افعال مانند هریسه . (حکیم مؤمن ). خوراکی است که از بلغور و گوشت پزند و در ضمن پختن پیوسته به هم زنند تا لعاب گیرد و سپس بر آن روغن و گونه ای از ادویه ٔ معطر (بیشتر دارچین ) ریزند.

هلیم در لغت نامه معین

(هَ) (اِ.) نک هریسه .


برچسب‌ها: هوله یا حوله, هلیم یا حلیم, زنگ املا, مؤلفان کتاب فارسی

[ بیست و ششم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

مدرسه ای هنرمند

 

دو روز پیش که در یک دوره ی آموزش ضمن خدمت شرکت کرده بودم ، مکان دوره یک هنرستان فنی تازه ساخت بود با امکانات فوق العاده .پاکیزگی این هنرستان بماند ، وسایلی که در اختیار هنرجویان هم قرار می گرفت همه تازه و عالی بودند . تقریبا هر نوع امکانات برای رشته های مختلف وجود داشت و آرزوی این که ای کاش مدارس ابتدایی هم مثل این جا مجهز به وسایل گوناگون بودند . بچه ها در سنین ابتدایی چون هنوز کمتر می توانند با مفاهیم انتزاعی کنار بیایند ، می بایست انواع وسایل کمک آموزشی در دسترسشان باشد و با مشاهده بتوانند به جواب پرسش هایشان برسند . اما افسوس که ما هنوز مدرسه مان تخریبی باقی مانده و در مدارس دیگر مهمانیم ! چه برسد به این گونه امکانات !! 

 

لطفا به ادامه ی مطلب مراجعه کنید :

 


برچسب‌ها: زنگ هنر, معرفی کتاب, فعالیت در زنگ هنر, دانش آموزان, دوره ابتدایی
ادامه مطلب

[ بیست و سوم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

خونه به خونه

چگونه کسب و کار شخصی خود را ایجاد کنیم؟

 

" دفتر شطرنجی می تواند به عنوان یک وسیله ی آموزشی در درس هندسه ، کسر، آمار و ... مورد استفاده قرار گیرد . در صورت امکان در ابتدای سال تحصیلی بایستی از همه ی فراگیران خواسته شود تا نسبت به تهیه ی آن اقدام کنند.

هدف های رفتاری : پس از آشنایی با دفتر شطرنجی ، فراگیران می توانند انواع خط، حالت های دو خط رسم خط به اندازه ( چند خانه ) دلخواه نمایش دهند.مربع و مستطیل و ... رسم کنند .محیط و مساحت شکل ها را بر اساس خانه های شطرنجی محاسبه کنند . با رنگ کردن خانه های شطرنجی شکل های مختلف را به دست آورند ، به تفاوت های بین شکل های هندسی بپردازند و مساحت شکل ها را در رابطه ی با دیگر شکل ها اثبات نمایند - اطلاعات یک مسأله یا تحقیق را به صورت نمودار نمایش دهند ، بر اساس محور مختصات ، در صفحه نقطه یابی نمایند، قرینه ی شکل ها را رسم کنند و ....

روش تدریس :

1- رسم خط به صورت های مختلف .

2- رسم چند ضلعی ها و تأکید بر چهار ضلعی ها .

3- اندازه گیری محیط .

4-ابقای سطح.

5-اندازه گیری مساحت.

6-نمودار ستونی اطلاعات.

7-نقطه یابی در خط ( محور ) و در صفحه 

8-قرینه سازی ( تقارن ) .

9- رنگ کردن خانه های شطرنجی بر اساس الگو یا بدون آن .

10- نقاشی کردن ، بزرگ کردن یا کوچک کردن یک الگو .   "

 

علاقه مندان می توانند توضیحات بیش تر در مورد این نوشته و همین طور یک روش تدریس را در ادامه ی مطلب بخوانند .

 

از من می پرسند :

وقتی دارم به فعالیت های کلاسی ام می رسم و به قول معروف آن ها را سازماندهی می کنم ، برنامه ی کاری می چینم ، براشون نقشه می کشم ، دنبال منابع مختلف و روش های بهتر و متفاوت می گردم ، معلم ها ( یعنی همکارهای خودم ) از من می پرسند : " به کارت علاقه داری ؟ "  میگم نه علاقه ای در کار نیست ! دارم وظایفی که بر من محول شده رو به درستی انجام می دم "

 


برچسب‌ها: دفتر شطرنجی, معرفی کتاب, زنگ ریاضی, معرفی هکتار, روش تدریس
ادامه مطلب

[ دوازدهم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

آموزش و پرورش ،امامزاده ای که حرمت ندارد !

وقتی برای هربهانه ی ساده زیرسوال می روی ، با یک تماس تلفنی اولیا برای یک اتفاق ساده مثل برخورد با یک دانش اموز بی ادب و متوقع ، خبرت در تمام کشور پخش می شود ، در این جور مواقع از نهاد و وزارتت انتظار حمایت داری ، آن ها که شاید از مشکلات معلمان باخبرند ومی دانند الان وزرات آموزش وپرورش به محلی تبدیل شده که بنا به بودجه ی کمش ( که حتی از زنده کردن مرده ی  دریاچه ارومیه هم کم ارزش تر است ) از معلمان خموش با حقوق اندک به اندازه ی دوکارمند کار می کشد تا تاوان طرح های به ناگاه تصمیم گرفته شده و تدبیر نشده شان را ما بکشیم !وقتی کلاس ششم آمد با کدام نیرو این طرح را راه اندازی کردند ، معلوم است همه امیدشان به مجبور کردن معلمان به رفتن به کلاس های 40 نفری به بالا بود و بعد نیروهایی که هیچ آموزشی برای معلمی ندیده بودند تا بچه هایی فدای این طرح ها شوند و معلمانی تحقیر ! اخبار به قدری به تند کردن آتش خط کش خوردن به کف دست دانش آموزوهارت و پورت طلبکارانه ی اولیا که همیشه دلشان می خواهد معلم را مقصر همه خطاهای خودشان در قبال فرزندشان ،  جلوه دهند مشتاق است که برای فاش کردن اسم این همه اختلاس گران و مفسدان اقتصادی مشتاق نیست !!و وزیر محترممان هم که ارج و قداست معلمی و شأن آن را به آرام کردن این آتش می فروشد و فقط می تواند همان معلمی که روزی به اصرار او را به کلاس برد تا به قول خودشان ولو به قدر مبصری هم پای کلاس باشند را توبیخ و یا اخراج کند .

اگر از معلمان بپرسید که آیا رضایت شغلی دارند یا خیر ؟ خواهند گفت : " امان از متولی مان که حرمت ما را نگه نمی دارد "

 

 به یاد معلم فیزیک به ناحق کشته شده به دست دانش آموزش در بروجرد


برچسب‌ها: معلمان

[ دهم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]

دروازه ی ورود به دهکده ی جهانی چیست ؟

 

سید غلامرضا فلسفی - کارشناس ارشد ارتباطات - در " مجله ی شوق تغییر 13" از دروازه ی ورود به دهکده ی جهانی می گوید . در ادامه  به این پرسش پاسخ داده خواهد شد که دروازه ی ورود به دهکده ی جهانی چیست ؟ ایشان در ابتدای مقاله ی خود آورده اند :

" غور در حافظه ی تاریخی یاد آور آن است که در گذشته ای نه چندان دور،کودکان مان در ابتدای شب با ترنم روح نواز لالایی والدین به خوابی نوشین می رفتند ، اما از اوایل دهه ی 1380 به موازات افزایش بهره گیری از دستاوردهای مدرنیته در کشور، سریال های ماهواره ای از طریق قاب تلویزیون تا پاسی از شب انیس و جلیس کودکان و والدین شان شدند ، شبکه هاب ماهواره ای فارسی زبان در چارچوب نظریه ی هژمونی با ایجاد سونامی پخش سریال های عامه پسند ، به بازمهندسی کیان خانواده با محوریت کودکان - که در درجه ی اول در معرض آثار منفی مواجهه با خشونت رسانه ای قرار دارند - پرداخته اند و به تغییر سبک زندگی در مسیری مغایر با باورهای ملی و مذهبی مبادرت ورزیده اند تا آن جا که به گواه اکثر معلمان و مربیان ،‌روح غالب سپهر گفتمانی دانش آموزان در مراکز آموزشی ، بازگویی روایت های سریال های شبکه های ماهواره ای و بازنمایی زوایای  شخصیت های آن سریال ها را تشکیل می دهد . "

 

پاسخ پرسش در ادامه ی مطلب آورده شده است  

کل این متن را می توانبد در ادامه ی مطلب بخوانید :

 


برچسب‌ها: مجله شوق تغییر, سوادرسانه ای, دهکده جهانی, سیدغلامرضا فلسفی, سونامی فرهنگی
ادامه مطلب

[ هشتم آذر 1393 ] [ ] [ آسمان ]

[ ]