آزمایشگاه

امروز بعدازظهر شبکه نمایش فیلمی به نام " آزمایشگاه " را پخش کرد . فیلم محتوای خوبی داشت و البته من بازی آقای " افشین هاشمی " را همیشه می پسندم و او را در کارش توانمند می دانم . برای همین علاقه ام برای دنبال کردن فیلم بیشتر شد . فیلم طوری پیش می رفت که کاملا می توانست تو را عصبانی کند ولی در آخر همان طور پیش رفت که بیننده می پسندد . جمله هایی که در گفت و گوها تدوین شده بود ، حساب شده و تفکر برانگیز بودند ، بخصوص در آخر فیلم که گفته شد : " ما در زندگی در یک آزمایشگاه به سر می بریم که مورد آزمایش های مختلف قرار می گیریم ... " خدا کنه که از آزمایش هم درس بگیریم و هم پیروز بیرون بیایم . خلاصه جالب بود .

قبل از عید می خواستم در مورد کارهایی که بچه ها قرار بود در طول تعطیلات انجام بدهند و همین طور کارتی که برایشان تهیه کردم بنویسم ، اما متاسفانه نشد . بعد از آن هم دید و بازدیدها و مهمانداری و مهمانی رفتن ... اما خیلی موضوع ها در نظرم بود که بنویسم .

یکی از این موضوع ها با دیدن فیلم "‌آزمایشگاه " به قطعیت رسید و الان در مورد آن خواهم نوشت :

 

"آزمایشگاه درس انشا "

کتابخانه خوب

 

هر درسی آزمایشگاهی دارد.آزمایشگاه فیزیک،آزمایشگاه شیمی،ریاضی و غیره.آزمایشگاه درس انشا " کتابخانه " است .کتابخانه ها گونه گونند .کتابخانه ی مدرسه ، کتابخانه ی کلاس ، کتابخانه ی منزل ، کتابخانه های عمومی در این جا و آن جا .

پرسش کلیدی این است که چند درصد از معلمان ، حتی آن ها که به حرفه شان علاقه مندی های وافری دارند درس انشا از این آزمایشگاه استفاده می کنند . فعالیت های دانش آموزان در این آزمایشگاه با هدف های متفاوتی به اجرا گذاشته می شوند .هدف های تمرینی دانش آموزان در آزمایشگاه های " درس انشا " جورواجورند .چون ذوق ها و علاقه های آنان در زمینه های مختلف جور به جورند .بعضی ها می خواهند از لا به لای صفحه های کتاب های داستانی ذوق و شوقشان را سیراب کنند .بعضی هاب ه شعر و شاعری علاقه مندند .بعضی دیگر می خواهند کتاب های هنری مانند نقاشی ، کاریکاتور ، خوش نویسی ، گرافیک و مشابه آن ها را زیرو رو کنند .برخی دیگر گرایش به علوم محض دارند ، ریاضی یا شیمی و یا فیزیک .گروهی دیگر با تاریخ یا جغرافیا به کندوکاو می پردازند .

آشنایی با کتاب روان ترین و رساترین آشنایی با زندگی است .همه نوع زندگی در کتاب ها نوشته می شوند .هر یک از علاقه های گوناگون برای دانش آموزان بزرگ راهی است برای آشنایی با زندگی مطلوب و مورد پسند خودشان .مهم این است که هرکس چه گونه زندگی مطلوب خود را از لایه لایه های نوشته های کتاب بیرون بکشند .

در آزمایشگاه درس انشا می توان به مشاهده ی زندگی و درک زندگی نشست و به خودشناسی های درست تر و عمیق تر نشست .فرورفتن در مطالعه ، درهای کشف مجهول ها ، ناشناخته و ندانسته ها را به روی مطالعه گران باز می کند و هر یک را به میعادگاه ذهنی و فکری خودش هدایت می کند .

یادگیری های در این آزمایشگاه می تواند فعال ترین،پربارترین و اثربخش ترین تلاش باشد برای آبیاری ویژگی های فروخفته در ذهن دانش آموزان که به هر دلیل مجال آشنایی با این شیوه را پیدا نکرده بود اند .

 

منبع این نوشته :  کتاب "انشا ، درس روییدن در خود "- نوشته دکتر علی رؤوف -انتشارات آییژ

 

از کسی که این کتاب را به من هدیه داد و پنجره ای تازه به سوی نور  به روی من گشود ، بی نهایت سپاسگزارم .


برچسب‌ها: معرفی کتاب, دکتر علی رؤوف, آزمایشگاه درس انشا, زنگ انشا, انشا درس روییدن در خود
[ هفتم فروردین ۱۳۹۴ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

مبارک بادت این سال و همه سال

 

 

بهار آمد که هر ساعت رود خاطر به بستانی

به غلغل در سماع آیند هر مرغی به دستانی

دم عیسیست پنداری نسیم باد نوروزی

که خاک مرده بازآید در او روحی و ریحانی

به جولان و خرامیدن درآمد سرو بستانی

تو نیز ای سرو روحانی بکن یک بار جولانی

به هر کویی پری رویی به چوگان می‌زند گویی

تو خود گوی زنخ داری بساز از زلف چوگانی

به چندین حیلت و حکمت که گوی از همگنان بردم

به چوگانم نمی‌افتد چنین گوی زنخدانی

بیار ای باغبان سروی به بالای دلارامم

که باری من ندیدستم چنین گل در گلستانی

تو آهوچشم نگذاری مرا از دست تا آن گه

که همچون آهو از دستت نهم سر در بیابانی

کمال حسن رویت را صفت کردن نمی‌دانم

که حیران باز می‌مانم چه داند گفت حیرانی

وصال توست اگر دل را مرادی هست و مطلوبی

کنار توست اگر غم را کناری هست و پایانی

طبیب از من به جان آمد که سعدی قصه کوته کن

که دردت را نمی‌دانم برون از صبر درمانی

 

دیوان اشعار - غزلیات سعدی 


برچسب‌ها: شعر, سعدی
[ بیست و هشتم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

آشنا شوید

محمدتقی مبینی

 

محمدتقی مبینی 

 

به این آدرس مراجعه کنید :

ریاضــــــــیات پایه 


برچسب‌ها: معرفی وبلاگ
[ بیست و چهارم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

آزمون عملکردی : به دست آوردن حجم اجسام

مساله های کتاب به تنهایی بازگوی مفهوم حجم نیستند . برای همین این موضوع آزمون عملکردی را بیشتر می طلبد . از بچه ها خواستم از خانه یک شکل مکعب مربع یا مکعب مستطیل شکل پیدا کنند و به مدرسه بیاورند . وسایلی که آورده بودند متونع و جلب بود .متاسفانه بعضی از عکس هایی که گرفتم ناخواسته حذف شدند .تا همین حد هم شما به عکس ها نگاه کنید . حالا بچه ها خوب می دانستند یک شکل مکعب در حالت گسترده چه شکلی است ، با طول و عرض و ارتفاع در مکعب مستطیل آشنا شده و مفهوم بعد را خوب درک کردند . من سوالاتم را این گونه آغاز کردم : وسیله ای که آورده اید چه شکلی است ؟ من از شما می خواهم حجم این شکل را به دست بیاورید .برای به دست آوردن حجم به کدام اندازه ها نیاز دارید ؟ این اندازه ها در کدام قسمت شکل هستند ؟به من نشان دهید . ( طول و عرض و ارتفاع ) اول اندازه کدام قسمت را به دست می آورید ؟ ( تعداد مکعب ها در یک ردیف ) و بعد اندازه کدام قسمت را ؟ ( تعداد طبقات ) .

بعضی از بچه ها جالب بود که متحمل زحمت شده بودند و کارتن های بزرگ تری آورده بودند . من هم همیشه وسایل خیاطی به همراه دارم  . متر را ازکیف کوچک خیاطی بیرون آوردم و دادم دستشان .یادآور شدم اگر اندازه ها را به سانتی متر می گیرید ، جواب ها به سانتی مترمکعب و اگر اندازه ها را بالای صد سانتی متر ( یک متر) می گیرید ، جواب ها را به متر مکعب بنویسید . ( در مساحت این اندازه ها به سانتی متر مربع و یا متر مربع نوشته می شود و بچه ها این مفهوم را خوب یاد گرفته اند .)نتیجه کارشان خوب بود .

 

 

 

 


برچسب‌ها: زنگ ریاضی, آزمون عملکردی, فعالیت های کلاسی, حجم مکعب مستطیل, حجم مکعب
[ بیستم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

سروش آسمانی

شاهزیدی

 

وقتی برنامه " دستان " که کاری از شبکه چهار سیماست، (1)  پخش می شود و به اصطلاح برنامه شروع می شود، من دیگر صدایی در اطرافم نمی شنوم . محو صحبت های مهمانی می شوم که جزو فرهیختگان و استادن چیره دست در زمینه ی موسیقی هستند . بعضی از آن ها هم در طی چندسال پیش فوت کرده اند . وقتی شما تلاش و زحمت این افراد و بعد فروتنی و تواضعشان را می بینی غبطه می خوری از این که چه شد این همه واپس زدگی برای این گروه از افراد اتفاق افتاد و چندان هزینه ای برای اعتلای این هنر زیبای ایرانی نشد ولی " فوتبال " این همه حاشیبه سازی دارد و مخارجی که باعث شده تو را سرخورده کند از این که می بینی پول مملکت به یک جوانک تازه از راه رسیده تقدیم می شود و او هم به جای آن که بداند الگوی جوانان مملکتی است گاه خبرهای ناگواری از اخلاق ناخوشایندش می شنوی ؟

امشب هم حضور " علی اصغر شاهزیدی " مرا محو این برنامه کرد . یادم هست سال های پیش در حدود سال های 85-86 سریالی با عنوان " آتش دل " پخش می شد که تیتراژ آخر آن بود که مرا مجذوب خودش کرده بود . تصنیفی که در سال های قدیم با اجرای " تاج اصفهانی " شنیده بودم و حالا با صدای " شاهزیدی " فوق العاده بود .محسور کننده و گاهی حزن آور .با امکانات کمی که در آن موقع داشتم ضبطش کرده بودم و بعدها توانستم با کیفیت بهتی به دست بیاورمش . این تصنیف در دستگاه ابوعطا نواخته شده و شاعر آن " سالک " است .در آخر مجری برنامه درخواست داشت که تصنیف "سروش آسمانی " پخش شود اما خود آقای شاهزیدی بودند که از مجری خواستند " آتش دل " به عنوان حسن ختام پخش شود .این درخواست ، کام مرا شیرین کرد و دل به ترانه ای سپردم که شیرین و گواراست ... متن ترانه را در این جا بخوانید و اگر دوست داشتید در آدرس های داده شده آن را دانلود کرده و گوش کنید . البته اجرای تاج اصفهانی به اندازه شاهزیدی چنگی به دل نمی زند و باید گفت شاگرد از استاد پیش افتاده و شاهکار کرده :

دل در آتش غم رخت تا که خانه کرد
دیده سیل خون به دامنم بس روانه کرد
آفتاب عمر من فرو رفت 
ماهم از افق چرا سر برون نکرد
هیچ صبح دم نشد فلق 
چون شفق زخون دل مرا لاله گون نکرد
ز روی مهت جانا پرده بر گشا
در آسمان مه را منفعل نما
به ماه رویت سوگند 
که دل به مهرت پایبند به طره ات جان پیوند
قسم به زند و پازند
به جانم آتش افکند خراب رویت یک چند
بیا نگارا جمال خود بنما
ز رنگ و بویت خجل نما گل را
رو در طرف چمن بین 
بنشسته چو من
دل خون بس ز غم
یاری غنچه دهن
گل درخشنده چهره تابنده غنچه در خنده بلبل نعره زنان
هر که جوینده باشد یابنده دل دارد زنده بس کن آه و فغان
ز جور مه رویان شکوه گر سازی
به ششدرمحنت مهره اندازی
همچون سالک دست خود بازی
همچون سالک دست خود بازی

 

برای دانلود تصنیف های " آتش دل " با صدای تاج اصفهانی و علی اصغر شاهزیدی از موتورهای جست و جو گر استفاده کنید . لینک های دانلود در این پست پذیرفته نمی شد .

 

.......................

1- وقتی گفتم " سیما " یاد خاطره ای افتادم . دخترخاله ای دارم که اسمش " سیما " ست و برادرش - یعنی پسرخاله بنده - اسمش سعید است .یک روز یکی دیگر از پسرخاله هایم به اسم علی رضا که رابطه ی خوبی با سعید داشت و از سیما چندان خوشش نمی آمد ، رفته بود پیش خاله ام ( یعنی مادر خودش ) و از او پرسیده بود : " مامان !‌چرا در رادیو موقع پخش خبر می گن « صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران » نمی گن : « صدا و سعید جمهوری اسلامی ایران ؟ ! » ....   تعصبه دیگه !  الان هم سعید و هم سیما ، به فکر نامگذاری فرزند خودشان که به زودی به دنیا می آیند هستند ،‌علی رضا اما درس مهندسی برق می خواند و کمی به اتمام تحصیلش مانده است .


برچسب‌ها: شعر, برنامه دستان, استاد شاهزیدی, تاج اصفهانی, موسیقی ایرانی
[ شانزدهم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

بازی های دیجیتال با طعم ساخت و سازگرایی!

متنی را که می خوانید خلاصه ای از مقاله ی « یادگیری مبتنی بر بازی های دیجیتال » است که نویسنده ی آن هیتر کوفی و مترجمش : نورمحمد خادمی فرد می باشد . این مقاله ی خواندنی یک از چندین مطلب خواندنی در " مجله ی شوق تغییر " شماره 15 است که این بار با موضوع جایگاه بازی در زندگی و آموزش به چاپ رسید . به غیر مطالبی که همکاران خوبم به چاپ رسانیده اند ، چندین مطلب و مقاله خواندنی از اساتید نیز به چاپ رسیده که می تواند اطلاعات خوبی را در مورد بازی و جایگاه آن در زندگی و آموزش به ما بدهد . " بازی " آن قدر شیرین است که ما بزرگ ترها هنوز هم دوست داریم از موقعیت هایی استفاده کنیم و بنا به فراخور حالمان یک نوع بازی را انتخاب کرده و به آن بپردازیم . 

شما در ابتدای این مقاله می خوانید :

"هیتر کوفی معلم سابق زبان انگلیسی ، در سال 1998 لیسانس آموزش زبان انگلیسی را از دانشگاه الون و در سال 2004کارشناسی ارشد تعلیم و تربیت را از دانشگاه کارولینای شمالی گرینزبورو دریافت کرد . اخیراً نیز موفق به اخذ درجه ی دکترا در زمینه ی فرهنگ ، برنامه ی درسی و تغییر از دانشگاه کارولینای شمالی چپل هیل شده است .زمینه های مورد علاقه ی او شامل این موارد هستند : سواد انتقادی ،‌آموزش زبان انگلیسی ،‌آموزش علم و روش های پژوهشی کیفی .او مقالات فراوانی را در زمینه ی روش های یاددهی - یادگیری دارد ، از جمله : یادگیری مشارکتی ، یادگیری اکتشافی ، یادگیری مبتنی بر پروژه ، روش سقراطی ، تدریس تیمی و آکوزش و پرورش تجربی ، مطلب زیر ترجمه ی یکی از مقالات وی در خصوص یادگیری از طریق بازی های دیجیتالی است ."

 بعد از مقدمه توضیحی راجع به یادگیری مبتنی بر بازی های دیجیتال (DGBL) روشی آموزشی است که با هدف درگیر کردن فراگیرندگان، محتوا یا اصول یادگیری را با بازی های ویدئویی ترکیب می کند .نرم افزارهای یادگیری مبتنی بر بازی دیجیتالی برگرفته از نظریه ی ساخت و سازگرایی هستند .

براساس نظریه ی ساخت و سازگرایی ، یادگیری مبتنی بر بازی دیجیتال، محتوای آموزشی را با بازی های کامپیوتری یا ویدئویی مرتبط می کند و تقریباً می تواند در همه ی موضوعات و سطوح مهارتی به کار رود ......"

تاریخچه ی یادگیری مبتنی بر بازی دیجیتال ، اجزای یادگیری مبتنی بر بازی دیجیتال ، مزایای یادگیری مبتنی بر بازی دیجیتال و محدودیت های یادگیری مبتنی بر بازی های دیجیتال عنوان هایی هستند که در این مقاله با توضیحات جالب آن خواهید خواند و در آخز از استفاده ی بازی های ویدئویی یا دیجیتالی برای گروه های دارای نیازهای ویژه سخن گفته است .بخوانید :

" گریفیث به خدمات مرتبط با به کارگیری بازی های دیجیتالی برای بچه های دارای نیازهای ویژه اشاره می کند که بازی های ویدئویی یا دیجیتالی اثر آرام بخشی روی دانش آموز 7 ساله ی مبتلا به اوتیسم داشت .گریفیث هم چنین به اطلاعات یک پژوهش اشاره می کند که در آن گفته شده نوجوانان دارای اختلال توجه ممکن است هنگام استفاده از بازی های آموزشی ویدئویی در زمینه ینمره،جامعه پذیری و مهارت های سازمانی بهبود یابند .به علاوه ،‌گریفیث ، به مزایای احتمالی به کارگیری بازی های ویدئویی یا دیجیتال برای بچه های دیابتی و سایر بیماری های نیازمند توانبخشی ، اشاره می کند ."

منبع این مقاله آدرس www.learnnc.org  عنوان شده است .


برچسب‌ها: مجله شوق تغییر, یادگیری مبتنی بر بازی های دجیتالی, مزایا و معایب بازی های دیجیتالی, هیترکوفی
[ یازدهم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

تأثیر نمایش فیلم ،تأثیرلافونتن در کلاس درس،تأثیر " دوستی " در یادگیری

-گاه گاهی می شود که فیلم های مرتبط و یا مستند در رابطه با موضوعات مختلف درسی پیدا می کنم و در کلاس این فیلم ها به نمایش در می آید . آخرین فیلم مستندی که در کلاس به نمایش درآمد ، " آریو برزن " در رابطه با درس آریوبرزن کتاب فارسی بود . بچه ها به آن علاقه داشتند . نکته ای که در این بین توجه مرا به خود جلب کرد ، این بود که بچه هایی که سرکلاس توجه کمی به درس دارند ، در این هنگام هم مدام از صحنه های نمایش حرف می زدند و آن را توضیح می دادند و نظم کلاس به هم می ریخت . فرصت مناسبی بود تا توجه به موضوع در همان لحظه و بعد گفت و گو در آن مورد را به آن ها یاد بدهم . چون تعداد این بچه ها معدود بود ، توانستم موفق شوم و آن ها را مجاب کنم که وقتی به فیلم نگاه می کنند اصلا صحبت نکنند و بعد از اتمام نمایش حرف هایشان را به نوبت بزنند . فکر می کنم یک راه برای تقویت مهارت صحبت کردن و ارتباط بهتر و درک موضوع پیدا کردم .فعلا دارم به نمایش درآوردن فیلم در کلاس را بیشتر می کنم و می خواهم ببینم به نتیجه بهتر می رسم یا خیر ؟ 

-بهترین لحظات کلاس من ،‌موقع خواندن داستان از کتاب لافونتن در کلاس درس است . چون علاوه براین که بچه ها یک داستان می خوانند ،‌با هم به بحث و گفت و گو می نشینند ، درمورد موضوع داستان یک داستان دیگر می گویند ، با ضرب المثل ها آشنا می شوند ،‌حین بحث و گفت و گو فضای دوستانه ایجاد می شود ، به دنبال جواب به تحقیق و جست و جو می پردازیم و خلاصه به بچه ها خیلی خوش می گذرد .من هم از این فضای شاد لذت می برم .

- نکته ای دیگر که به آن پی برده ام این است که بچه ها اصلا راه های " دوستی " را بلند نیستند و برای همین بین آن ها زیاد تنش پیش می اید . دلیل اصلی خانواده ها هستند ، چون با رفتار ناآگاهانه ی خود موجب خودخواهی کودکان خود شده اند و احساس می کنند به دلایلی بهتر از هم کلاسی خودشان هستند . دلیل دیگر خود معلم ها هستند . با القای این که " تقلب " می شود به بچه ها یاد داده اند به دوستشان کمک نکنند و همین طور به او چیزی یاد ندهند که مبادا از آن ها بهتر قلمداد شوند ! دلیل بعدی هم ناآگاهی خود بچه هاست که نمی دانند برای دوستی چه رفتارهایی باید از خود داشته باشند و برای داشتن رابطه ای بهتر با هم کلاسی های خود گذشت ، صبور بودن ، موقعیت شناسی، هم دردی ، تحقیرنکردن و ... را رعایت کنند وگرنه نمی توان به ارتباط او با دیگر بچه ها اسم " دوستی " برآن گذاشت و همواره دچار مشکلات و شکایت مداوم از شرایط مواجه خواهند شد . در تلاشم این رابطه ی " دوستی " را برای ساختن زمینه ی بهتر فضای یاددهی - یادگیری در کلاسم تقویت کنم . 


برچسب‌ها: نمایش فیلم, لافونتن در کلاس درس, توسعه سواد خواندن, دوستی, فعالیت های کلاسی
[ هشتم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

مراسم یادبود زنده یاد دکتر علی اکبر شعاری نژاد

 

دکتر علی‌اکبر شعاری‌نژاد اسفندماه 92 بدرود حیات گفت. همزمان با فرارسیدن اولین سالگرد درگذشت این معلم و استاد بزرگ، شاگردان استاد با همراهی خانوادۀ محترم ایشان، مراسم یادبودی را روز پنجشنبه 14 اسفند 1393  از ساعت  15 تا 17 در محل مؤسسه منظومۀ خرد (واقع در ولنجک، بلوار دانشجو، بالاتر از دانشگاه شهید بهشتی، بعد از مسجدالنبی) برگزار خواهند کرد. از همۀ علاقه‌مندان این استاد  زنده‌یاد دعوت می‌کنیم در  این مراسم حضور به هم رسانند. ..............

این اطلاعیه را در این وبلاگ دنبال کنید : 

 

گـــــــــــــــــونش

[ هفتم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

تغییر نگرش معلمان

برای آن که معلمی در کارش موفق باشد،بتواند در روش و رفتارش تأثیرگذار باشد ، اول باید انعطاف پذیری خود را افزایش دهد .در مقابل تغییرات مقاومت نشان ندهد بلکه بر روی آن ها " مطالعه " کند .ببیند این تغییرات بر چه اساس علمی صورت گرفته است ؟ بر کدام تجربه استوار است ؟ و .....وبعد آن را با نظرات خود بسنجد . اگر تغییر را قبول نمی کند ، آن را با " دلیل " رد کند و اگر می بیند اشتباه می کرده به اشتباه خود معترف باشد و باز هم مطالعه کند و مطالعه کند و تحقیق و جست و جو ...

در حال حاضر هر تغییری که خوب و مناسب است ، به صورت تئوری بیان می شود و بعد در عمل ناموفق جلوه می کند ، دلیلش را تغییر نکردن " نگرش معلمان " عنوان می کنند ! این چه دلیلی است ؟ شما تا چه اندازه اطلاعات لازم را به معلم رساندید و بعد از او خواستید بیاندیشد و تغییر نگرش دهد ؟ و یا شخصی که باید تغییر کند تا چه اندازه خواست بداند و بعد تغییر کند ؟ این جمله ی کلیشه ای را تکرار نکنید . برای تغییر تلاش مستمر و تحقیق لازم است .نه غر زدن و یک جانبه نگری ! 

لجاجت در برابر حق هم از مواردی است که موجب نادانی انسان می شود .در این مورد احادیثی از حضرت علی ( ع ) را بخوانید :

من لج وتمادی فهو الراکس الذی ران الله علی قلبه و صارت دائره السوء علی راسه ، 
آنکه لجاجت کند و بر این لجاجتش پای فشارد او همان بخت برگشته ای است که خداوند بر دلش پرده (غفلت) زده و پیشامد های ناگوار بر فراز سرش قرار گرفته است.
(میزان الحکمه – حدیث ۵۶۶۸ )

 

اللجاج ینبو براکبه ، 
مرکب لجاجت صاحب خود را به زمین می زند.
(غررالحکم – حدیث ۸۹۸۹)

 

لیس للجوج تدبیر 
لجوج تدبیر ندارد.
(میزان الحکمه – حدیث۵۶۶۱)

لجبازی در برابر حق 

قرآن مي‌گويد: به پيغمبرها مي‌گفتند: «سَمِعْنا وَ عَصَيْنا» (نساء/46) ما شنيديم ولي گوش نمي‌دهيم.

به پیغمبر گفتند : «أَمْ لَمْ تَكُنْ مِنَ الْواعِظينَ»(شعرا/136) چه موعظه كني، چه موعظه نكني، ما گوش بده نيستيم. 

و بعد از لجبازی چه می شود ؟

پس «ذَرْهُم‏» (حجر/3) رهايشان كن. «أَعْرِضْ عَنْهُم‏» (مائده/42) از آنها اعراض كن، رهايشان كن. «دَع‏»(احزاب/48)، پيغمبر كه «إِنَّكَ لَعَلى‏ خُلُقٍ عَظيمٍ» (قلم/4) است، كه خدا به پيغمبر مي‌گويد: تو خُلقت بزرگ است، با خُلق بزرگ هم حريف لجباز نمي‌شويد.


برچسب‌ها: توصیه به معلمان, لجبازی, لجاجت در برابر حق, تغییر نگرش معلمان
[ پنجم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

قدرت من ، فکر من ، ایمان من

 

 

 کسی که به خود می بالد در هوای ایران پرورش یافته و به بالندگی رسیده است ...

«من مانند علف صحرائي
به وسيله باد و باران
و تابش نور آفتاب آسمان ايران سبز شدم،
و به رنگ و بوي ايرانيت خود افتخار دارم.
قدرت من، فكر من و ايمان من همه ايراني است»


برچسب‌ها: جبار باغچه بان, قدرت, فکر, ایمان
[ چهارم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

به حق ، نامش " باغچه بان " بود .

این مطلب را در مهرماه 88 نوشته بودم .می خواستم در رابطه با مطلبی که از جبار باغچه بان در مجله ی " شوق تغییر " چاپ شده بود ، متنی را بنویسم . به یاد این مطلب افتادم .به یاد این معلم بزرگوار که الگوی رفتاری به تمام معنا برای من بوده است ، دوباره این مطلب را در این جا می آورم  و مطلبی هم در این رابطه در پست بعدی خواهم نوشت :

 

اين خاطره برگرفته از کتاب " چهره هايي از پدرم " نوشته ي ثمين باغچه بان پسر جبار باغچه بان مي باشد .مردي که با پشتکار ، صبر و اراده ي محکم خود به ما درس انسانيت و استقامت آموخت .

در سال 1325 يا 26 .وزير وقت آموزش و پرورش وقت با پدرم درافتاده بود . بهتر است بگويم لج کرده و کج افتاه بود .او دکتري از تحصيل کرده هاي آمريکا بود ، اما پدرم فقط يک آموزگار بود .

وزير ، هر جور چوبي را لاي چرخ او مي گذاشت ، تهمت هاي سياسي به او مي زد ، حقوقش را کم مي کرد ، اجازه ي ملاقات به او نمي داد ، او را تحقير و تمسخر مي کرد ، مي گفت مدرک تحصيلي ندارد .خلاصه از هر گونه کارشکني در حق او دريغ نمي کرد و از اين کارشکني لذت مي برد ، يک لذت کودکانه ...

آن وقت ها پدرم « مجله ي زبان » را منتشر مي کرد .در اين مجله با چاپ مقاله ي خيلي تند و تيزي به وزير حمله کرد .جمله هاي بسياري در آن مقاله مي گذشت که خيلي به درد وزير مي خورد ، زيرامي توانست با عنوان کردن آن ها ، براي اين آموزگار تسليم ناپذيري که ترس و عجز را در مذهب آموزگاري الحاد مي شمرد ، چاه بکند ، و همين کار را هم کرد: عنوان کرد که او کمونيست است ، توده اي است ، ضد رژيم سلطنتي است ، اصلاً ايراني نيست و يک مهاجر قفقازي است و از اين حرف ها .... پدرم در جواب به اين مهملات مقاله ي  تند و تيز و مفصل ديگري نوشت ، که چند سطري از آن را نقل مي کنم :

« آقاي وزير ، من مانند فلاني برلن نديده و مثل فلاني از پاريس نيامده ام . من مانند آن يکي به مسکو نرفته و مثل اين يکي از لندن برنگشته و مانند تو ميوه ي آمريکا نيستم . من مانند يک علف صحرايي به وسيله ي باد و باران و تابش نور آفتاب آسمان ايران سبز شده و به رنگ و بوي ايرانيت افتخار دارم .قدرت من ، فکر من ، معلومات من و ايمان من همه ايراني است .من در ايران يک بخشش الهي هستم ، نه مثل تو کسب شرف کرده اي از آمريکا.من انفاس پيغمبري را از زرتشت ، حس نوع پروري را از سعدي ، قدرت تشخيص و علاج را از بوعلي ، جسارت سربازي را از فردوسي ، شور عشق و ظرافت خيال را از گنجه اي ، جرئت انقلاب را از کاوه به ارث برده ام ، سر کار چه کاره هستيد اي ميوه ي آمريکا ؟....

من اين دعوا را با شما در موقعي شروع کرده ام که شما وزير هستيد و من آموزگاري بيش نيستم ، اما ترس و عجز در مذهب آموزگاري من الحاد است . من نمي توانم در برابر ظلم و ستم و دروغ مانند گوسفندي ساکت بمانم و تسليم بشوم ، زيرا در اين صورت پرورش يافتگان من نيز اخلاق گوسفندي پيدا خواهند کرد .من براي مبارزه با ظلم منتظر نمي مانم تا چند نفري پا پيش بگذارند و من دنبال آن ها بيافتم .من خود پيش مي روم ولو اين که ديگران قدمي هم برندارند و تنها بمانم ، و آموزگاران هميشه بايد در مواجهه با ظلم و دروغ پيشقدم باشند .هيچ وقت نبايد منتظر بمانند تا کساني جلو بيافتند و آن ها دنبالشان بروند ....»

 


برچسب‌ها: جبار باغچه بان, معلم
[ سوم اسفند ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

بازم زنگ ریاضی

برای آموزش ضرب یک عدد صحیح در عدد اعشاری و یک عدد اعشاری در عدد اعشاری حتما اول از تبدیل عدد اعشاری به کسر و بعد ضرب آن ها در یکدیگر استفاده کنید . بچه ها وقتی عیناً می بینند که نه دهم اعشاری به صورت کسری با مخرج 10 نوشته می شود و بعد در عدد صحیح ضرب شده ،‌در جواب با توجه به مخرج ، جواب هم به صورت دهم می آید ،‌بعد از چند تمرین متوجه می شوند در ضرب عدد صحیح در عدد اعشاری و بالعکس ، بنا به ارزش مکانی اعداد اعشاری جواب هم به همان صورت خواهد آمد . یعنی اگر عدد اعشاری دهم باشد جواب حتما دهم و اگر عدد اعشاری صدم باشد جواب حتما به صورت صدم و اگر عدد اعشاری هزارم باشد حتما جواب به صورت هزارم نوشته خواهد شد . ( فقط ضرب عدد صحیح در عدد اعشاری و بالعکس ) اشتباهی که همکاران در این جا مرتکب می شوند ، بدون تفهیم موضوع به بچه ها می گویند ممیزها را در عدد شمرده و در جوا به همان تعداد ممیز بزنند که این روش سطحی و بدون تفهیم موضوع می باشد !

در ضرب دو عدد اعشاری هم حتما اول آن ها را به صورت کسری نمایش دهید . بچه ها با ضرب شدن مخرج ها در یکدیگر به این موضوع پی می برند که شمارش تعداد ممیزها نیست که روی جواب تاثیر می گذارد ،‌بلکه ضرب مخرج ها در یکدیگر تعداد اعداد بعد از ممیز را تعیین خواهد کرد .یعنی اگر سه دهم در 2 دهم ضرب شود و بعد به صورت کسری نمایش داده شود ، هنگام یافتن پاسخ خواهند دید از ضرب 10 ( دهم) در 10 ( دهم ) 100 ( صدم به وجود می آید و هنگامی که جواب به صورت اعشاری نوشته می شود ، آنگاه به درستی در می یابند چگونه تعداد عددها بعد از ممیز از این طریق به دست می آید .و یا 6 دهم ضرب در 4 صدم با نمایش کسری بچه ها را متوجه خواهد ساخت که از ضرب دهم در صدم ( 10 * 100 ) هزارم به دست می آید و جواب به صورت هزارم نوشته خواهد شد ..... من اولین کسی نیستم که این موضوع را بیان می کنم . از وقتی یادم می آید این توضیحات اول تدریس هر مفهوم آمده است .اما معلمان بدون تفهیم موضوع فورا نتیجه را برای بچه ها توضیح داده اند و نتیجه این شده است که بچه ها چندان دل خوشی از ریاضی ندارند ...


برچسب‌ها: زنگ ریاضی, ضرب عدد صحیح در اعداد اعشاری, ضرب اعداد اعشاری در اعداد اعشاری, روش تدریس, توصیه به معلمان
[ بیست و هفتم بهمن ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

شیرین تر از عسل

 

0601dd.gif

 

حالا فعلاً کسی نیست به این پسر شیرین و ناز بگه باید رژیم بگیره !   خودش هم حالا خیلی طول می کشه تا به فکر تناسب اندام بیافته !   . اما تو این سن تا وقتی این طوری تپله واقعا شیرین و دوست داشتنیه  .  . کیفم رو بهش دادم تا راضی شد ازش یه عکس بگیرم . قراره در آینده شاگرد کلاس خودم بشه !  . یک نیم روز بغلش کردم .  توصیه ام به هرکی اضافه وزن داشت این بود که روزی دو ساعت به مادر این بچه ی عزیز کمک کنه و بغلش کنه و بگردونتش !!  اونا که با شنیدن کلمه ی چسب لاغری به طمع میافتن که حتما یک بار هم که شده امتحانش کنند ، فوری به توصیه ام توجه می کردن و برای مدت کوتاهی بغلش می کردن و ...بعد می گفتن بیا آرتروز گردن گرفتم !  . ولی من که از بچه ی تپل نمی تونم بگذرم ... بگذار این دو روز باقی مانده از عمرم رو - حتی شده آرتروز گردن بگیرم - با شیرین کاری های این بچه ی شیرین و آروم سپری کنم .... 

[ بیست و هفتم بهمن ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

من و جمع های خانوادگی

چندی پیش بود که در یک جمع خانوادگی از اختراعات صحبت می کردیم .داشتم می گفتم : « باور کنید دیری نمی گذرد که دستگاهی اختراع می شود که نیاز شما را به ویزیت دکتر به صورت حضوری کم می کند .کافی است شما یک " ها " توی دستگاه بکنید ، انگشت اشاره تان را داخل یک محفظه فرو ببرید ، ( با پوزش ) نمونه ادرار از شما گرفته می شود ، نمونه خون هم همین طور و بعد از مدت کمی شما یک لیست از جواب آزمایش دریافت می کنید که علت بیماری شما را هم در آخر شرح داده و یا سلامتی بدن شما را به شما اعلام می کند . ( امیدوارم همیشه سلامت باشید ) .جمع داشت به صحبت های من که با آب و تاب موضوع را شرح می دادم می خندید .اما یک هفته نشد که در خبرها آمد دو جوان ایرانی موفق به ساخت دستگاهی شدند که می تواند بیماری قلبی و سرطان را در مراحل اولیه تشخیص دهد ! ( به این سایت برای خواندن خبر مراجعه کنید : برترین ها  درسته که تا رویایی که من در سر داشتم فاصله داشت اما باز هم کمی نزدیک بود به آن ! تا این که ....

تا این که باز هم در همان جمع داشتیم از اختراعات صحبت می کردیم ، گفتم باور کنید این طور که سیستم های تلویزیون ( رسانه های دیداری ) دارد پیشرفت می کند به زودی تلویزیونی ساخته می شود که علاوه بر این همه بعد ( سه بعدی و چهار بعدی ) رایحه ی همان فضا را برایمان منعکس کرده و خانه مان را پر از بوهای مختلف برنامه های آشپزی،طبیعت،کارخانه و خیابان ها می کند .این فکر وقتی به ذهن من رسید که یک مجری داشت از عطر و بوی غذایی که داشت در سر صحنه پخته می شد صحبت می کرد و من نمی توانستم آن را درک کنم ... خب دو روز پیش بود که در خبرها شنیدم یک تلفن همراه ساخته شده که شما عطر دلخواهتان را برای شخص مورد نظر می توانید ارسال کنید و او از طریق دستگاهی متصل به تلفن همراه همان رایحه را دریافت می کند .مثل بوی توت فرنگی و یا عطرهای دیگری که در دستگاه تعبیه شده .... و اما امروز ! ......

صبح که آب را باز کردم تا دست هایم را بشویم با خودم فکر می کردم چه طور می توانم آب هایی که حاوی مایع های دست شویی و یا ظرف شویی نیست را در یک جا جمع آوری ، تصفیه و به چرخه ی مصرف خانگی برسانم ؟. همین صبح یک جوان ایرانی که در سوئد ساکن است خبر اختراع این وسیله را از طریق رسانه ی دیداری به من رساند !!! او یک دستگاه در کف حمام تعبیه کرده بود که آب ها را جمع آوری و تصفیه و به مصرف دوباره ی حمام می رساند ! او این طرح را از سیستم بازیابی آب در سفینه های فضایی گرفته بود . ( داشتم فکر می کردم با این همه وسواسی که ما ایرانی ها داریم می توانیم این موضوع را قبول کنیم که دوباره آن آب ها را برای شست و شوی خودمان مصرف کنیم یا نه ؟ ) خلاصه ....

خلاصه دارم می ترسم ... این امواج مغزی مخترعان چه طوری به ذهن من می رسد و رسیدن وسیله ی اختراعیشان را قبل از رسانه ای شدن به دیگران می دهم ؟!! یک پیشگو شدم ؟ یا از دنیا عقب موندم و تازه وسیله هایی که اختراع شده رو به عنوان طرحی در آینده معرفی می کنم ؟ !! خدا رحم کنه ....


برچسب‌ها: اختراعات, آینده
[ بیستم بهمن ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

شما هم بخوانید

مجله شوق تغییر 15 با کانون تغییر " جایگاه بازی در زندگی و آموزش " . عکس روی جلدش که داره دل می بره ، باید مطالبش رو هم خوند و قضاوت کرد ...

 

  " گـــــــــــــــــــــــونش "

 

 

 


برچسب‌ها: مجله شوق تغییر
[ نوزدهم بهمن ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

سند تحول بنیادین

دکتر ایرج خوش خلق (دانستنی های تحقیق و سنجش ) در وبلاگ خود آورده اند :

 

با تصويب سند تحول بنيادين در سال 1390 مقرر شده است نظام و زير نظام‌هاي تعليم و تربيت جمهوري اسلامي ايران به تدريج براساس راهكارهاي پيش بيني شده در سند تغيير يابد. يكي از اين زير نظام‌ها برنامه‌ي درسي است با تدوين سند ملي برنامه درسي عملياتي كردن تغييرات بنيادي در اين زير نظام آغاز شده است. در اين اسناد تاكيد شده است در طراحي و تدوين راهنما و اصل برنامه درسي موضوع يا شايستگي محوري كانون تمركز قرارگيرد.

در مباني نظري سند تحول بنيادين ، شايستگي‌ها مجموعه‌اي تركيبي از صفات، توانمنديها و مهارتهاي فردي و جمعي ناظر به همه‌ي جنبه‌هاي هويت (فردي و جمعي) تعريف شده است كه يادگيرندگان در جهت درك موقعيت خود و ديگران وعمل فردي و جمعي براي بهبود مستمر آن براساس نظام اسلامي، بايد آنها را كسب كنند(مباني نظري ،ص138).  

در اين سند آمده است" سازماندهي محتواي برنامه‌ي درسي بايد با اتكا بر رويكرد تلفيقي مساله محور و تاكيد بر مفاهيم، مهارتها و ايده هاي اساسي در هريك از ساحت‌هاي تربيت {يعني 1- ساحت تربيت اعتقادي، مبادي و اخلاقي ؛2- ساحت اجتماعي و سياسي ؛3- ساحت زيستي و بدني ؛4- ساحت زيبايي شناختي و هنري ؛5- ساحت اقتصادي و حرفه‌اي ؛6- ساحت علمي و فناوري}  صورت گيرد تا فرصت تجربيات دست اول براي كسب شايستگي‌ها جهت درك و اصلاح مداوم موقعيت از سوي يادگيرندگان براساس نظام معيار اسلامي را فراهم كنند". (همان منيع ص 376).

برنامه درسي از مولفه‌هايي چون اهداف، محتوا، روش آموزشي و ارزشيابي تشكيل يافته است .در راهكار 2-19 سند مصوب تحول بنيادين براي مولفه ارزشيابي پيشرفت تحصيلي (با تاكيد بر شايستگي محوري ) سه نوع ارزشيابي براي گذر از دوره‌ها و ارتقاي پايه‌هاي تحصيلي به شرح زير پيشنهاد شده است:

1-    گذر از دوره‌هاي تحصيلي براساس ارزشيابي نتيجه محور (مبتني بر استانداردهاي ملي) باشد.

2-    ارتقاي پايه‌هاي تحصيلي در دوره‌ي ابتدايي براساس ارزشيابي فرايند محور باشد

3-    ارتقا در پايه‌‌هاي دوره‌هاي متوسطه‌ اول و دوم براساس رويكرد تلفيقي (فرايند محور و نتيجه محور) باشد

خوش خلق(1393) در تحقيق خود با هدف عملياتي كردن- مفاهيم ارزشيابي فرايند محور، نتيجه محور و تلفيقي، تعريف زيرا را باي ارزشيابي شايستگي محور ارايه داده است

" جمع آوری و تحلیل نظام دار شواهد در باره نحوه و ميزان كسب شايستگي يا توانايي يكپارچه سازي مفاهيم ،مهارت ها و ايده هاي اساسي (دانش، مهارت و نگرش‌هاي آموخته شده‌ي) مربوط به ساحت هاي ششگانه تربيت و حوزه هاي يازده گا نه يادگيري توسط يادگيرندگان و استفاده از آن در موقعيت هاي واقعي و يا مشابه با واقعيت  به منظور قضاوت ارزشي در مورد آن ها جهت ارايه بازخوردهاي اصلاحي  ؛ ارتقا ي آنان به پايه ها و دوره هاي تحصيلي بالاتر و بررسي كارامدي روش هاي آموزشي"

جايگاه ارزشيابي توصيفي  

ارزشيابي توصيفي پس از گذر از مراحل آزمايشي خود از سال 86-1385 به صورت پلكاني در مدارس ابتدايي سراسر كشوري به اجرا درآمد. در اين نوع ارزشيابي تكويني ،تهيه و ارايه‌ي بازخوردهاي كيفي- توصيفي از اهميت ويژه اي برخوردار است. اگر چه اين نوع ارزشيابي در طول سالها اجرا باچالش هاي جدي در حوزه‌ي تربيت مدرسان و آموزش معلمان ؛مباني نظري و روشهاي كيفي اندازه گيري مواجه بوده است اما براساس نتايج بسياري از تحقيقات انجام يافته به ويژه ارزشيابي‌هاي ملي به عمل آمده توسط پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، به واسطه‌ي استفاده از بازخوردهاي كيفي در آن پيشرفت تحصيلي و بهداشت رواني دانش آموزان مشمول نسبت به نظام سنتي در حد قابل توجهي مطلوب‌تر مي‌باشد امروزه با طرح موضوع اجراي مفاد و راهكارهاي سند تحول بينادين در نظام آموزشي به ويژه مدارس اين نوع نگراني به وجود آمده است ارزشيابي توصيفي (ارزشيابي تكويني با بازخوردهاي كيفي- توصيفي)حذف و به جاي آن روش هاي ديگر ارزشيابي چون ارزشيابي شايستگي محور اجرا شود. به نظر نگارنده مقاله اين نوع نگراني‌ها هرچند قابل قبول است ولي به دليل اينكه در تدوين محتواي ارزشيابي فرايندي شايستگي محور به آن توجه شده است قابل چشم‌پوشي است زيرا 1- باتوجه به محتواي تعريف ارزشيابي شايستگي محور،ارزشيابي توصيفي با حفظ عناصر اصلي آن به ويژه بازخوردهاي كيفي، در كليه‌ي پايه‌هاي دوره ابتدايي ابقاء و اجرا خواهد شد 2- باتوجه به تاكيد بر ارزشيابي شايستگي محور (با رويكرد تلفيقي) ، بخشي از مولفه‌هاي ارزشيابي توصيفي به ويژه بازخورد توصيفي به ديگر پايه‌هاي متوسطه‌ي اول و دوم پيدا خواهد كرد 3- مباني نظري و روشهاي جمع‌آوري اطلاعات ارزشيابي توصيفي باتوجه به مفهوم شايستگي محوري اصلاح و ارتقاء خواهد يافت.


برچسب‌ها: ارزشیابی توصیفی, دکتر ایرج خوش خلق
[ نوزدهم بهمن ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

از آموزش و پرورش تطبیقی چه می دانیم ؟

چنان که لوتان کوی در کتاب ارزشمند خود تحت عنوان « آموزش و پرورش فرهنگ ها » تأکید دارد ، آموزش و پرورش تطبیقی به معنای واقعی کلمه یک رشته نیست ، بلکه یک قلمرو مطالعاتی است که تمام رشته هایی را که برای فهمیدن و توضیح آموزش و پرورش لازم است ، مانند زیست شناسی و روان شناسی ،‌زبان شناسی و عنا شناسی ، اقتصاد و جامعه شناسی، تاریخ و مردم شناسی در برمی گیرد .تشخیص شباهت ها و تفاوت های بین انواع مختلف جوامع امکان می دهد تا معنای پدیده های به ظاهر مشابه بیرون کشیده شود: این معنا می تواند برحسب نوع جامعه متفاوت باشد ؛ یک رابطه ( یک قانون ) که در جایی معتبر است ممکن است درجایی دیگر معتبر نباشد .مقایسه امکان می دهد تا طبقه بندی ها و نوع شناسی هایی را ایجاد کرد و در شرایط مشخص « آزمایش های غیرمستقیم » انجام داد .یک نظریه ی عمومی آموزش و پرورش باید برپایه مطالعه بلندمدت که در طول آن یک جامعه تغییر کمی پیدا می کند و ساختار اقتصادی ، سلسله مراتب اجتماعی،نهادها و ارزش های آن تقریبا بلند مدت می مانند ،‌ساخته و پرداخته شود.این مفهوم « بلند مدت » برای آموزش و پرورش بسیار مناسب است، زیرا نهادی است ( بعضی ها می گویند نهاد ساکن ) که از نظام های سیاسی باثبات تر است .بدین ترتیب است که وقتی آموزش و پرورش یونان در عصر تمدن یونانی به دوارن بلوغ خود رسید ، بدون تغییرات زیاد حداقل چندقرن چهارچوب و عملکرد خود را با وجود توسعه ی آن در رم، اروپا و بیزانس و نیز ظهور و گسترش مسیحیت حفظ نمود .لذا با توجه به قلمرو مطالعاتی وسیع آموزش و پرورش تطبیقی و بلندمدت بودن آن همواره باید در تفسیر نتایج مطالعات تطبیقی واقع گرایانه عمل کرد و در ارائه ی تحلیل ها محتاط بود .چنان که لوتان لوی در این باره چنین می گوید :

 

متن کامل را در ادامه ی مطلب بخوانید :

 

 


برچسب‌ها: معرفی کتاب, 70 شاخص آموزشی در 20 کشور جهان, مرکز نوآوری های آموزشی مرآت, آموزش و پرورش تطبیقی
ادامه مطلب
[ یازدهم بهمن ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

باز می بینم و دریا نه پدیدست کرانش

 

هر که سودای تو دارد چه غم از هر که جهانش

نگران تو چه اندیشه و بیم از دگرانش

آن پی مهر تو گیرد که نگیرد پی خویشش

وان سر وصل تو دارد که ندارد غم جانش

هر که از یار تحمل نکند یار مگویش

وان که در عشق ملامت نکشد مرد مخوانش

چون دل از دست به درشد مثل کره توسن

نتوان بازگرفتن به همه شهر عنانش

به جفایی و قفایی نرود عاشق صادق

مژه بر هم نزند گر بزنی تیر و سنانش

خفته خاک لحد را که تو ناگه به سر آیی

عجب ار بازنیاید به تن مرده روانش

شرم دارد چمن از قامت زیبای بلندت

که همه عمر نبودست چنین سرو روانش

گفتم از ورطه عشقت به صبوری به درآیم

باز می‌بینم و دریا نه پدیدست کرانش

عهد ما با تو نه عهدی که تغیر بپذیرد

بوستانیست که هرگز نزند باد خزانش

چه گنه کردم و دیدی که تعلق ببریدی

بنده بی جرم و خطایی نه صوابست مرانش

نرسد ناله سعدی به کسی در همه عالم

که نه تصدیق کند کز سر دردیست فغانش

گر فلاطون به حکیمی مرض عشق بپوشد

عاقبت پرده برافتد ز سر راز نهانش

 

سعدی شیرین سخن 


برچسب‌ها: شعر, سعدی
[ یازدهم بهمن ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

آرزو

 

 

اگه معلم نبودم ،‌هیچ وقت معلم نمی شدم ... آخه کلی طول می کشه تا معلم ها رو به مطالعه دعوت کنی تا مطالعه و تحقیق نکرده نظریات به اثبات رسیده ی جهانی رو رد نکنن و بر حرف غلطشون پافشاری نداشته باشن! ( بلا نسبت بعضی ها ) تازه وزارت خونه مون هم ورشکسته است و برای پرداخت حقوقی که خودش اضافه کرده  ! دستورالعمل میده از صرفه جویی در اضافه کاری های اداری تامین اعتبار شود ! هیچ هم به فکر صرفه جویی در حقوق نمایندگان مجلس و غیره نمی شوند .... ! فقط برای مقاومت اقتصادی باید مزاحم مردم شد ! ما چرا ؟!!!!   بعدش هم به اندازه ای ازت کار می کشن که ... ( ببخشید !! ) چون کارگر رو مینشونن سر یک دستگاه و اگر دو تا کار همزمان بدن کارگر این کار رو انجام نمیده ، اما معلم که میره سر کلاس می تونن بر اساس هر 10 هزارتومان بودجه ای که کم میارن ، تراکم دانش اموزان کلاس را بالا ببرند و هرچندنفر مثل ( ... !) نشستند پهلوی هم و از سروکول هم بالا رفتند عیب نداره  و تا سقف 40 تا هم جا داره ! دستگاه نیست که سرش بنشینند ! بچه ان ، باید سرشون رو گرم کرد ، بعد بیچاره پدر و مادر باید تکالیف بچه رو به جای اون انجام بدن و همش براش درسا رو توضیح بدن ، چون معلم وقت کم میاره !! صرفه جویی رو دارین ؟!!!  

اگر معلم نبودم ، هیچ وقت معلم نمی شدم .اما الان معلم هستم و تمام کارهایی رو که گفتم به علاوه ی سروکله زدن با مدیری که اصلا تو حال و هوای امروز نیست و در روش های گذشته ریپ میزنه ، جدال با مدیر شیفت بعد که بی اجازه وارد کلاس من نشه و وسایل کلاس من رو به هم نریزه ، به انتظار نشستن وعده هایی که در رسانه ها با قوت اعلام میشه و بعدش دروغ از آب درمیاد !! ولی بهانه ای برای بازاری ها برای گران کردن اجناسشان میشه ،تازه خیلی از پرداختی ها به طور شیب ملایم !! ناپدید شدند و هیچ اسمی ازشان نیست ! ازآن طرف مالیات ها با شیب تندتری وارد سبد کالاهایمان شد ! 

اگر معلم نبودم ، دوست داشتم آهنگ ساز بشم ، تا دنیا پاک بچه ها را بسرایم و از همه بخواهم : " بچه ها را جدی بگیرید ، آن ها به ما اعتماد کرده اند و ما حق نداریم در حقشان سهل انگاری کنیم " .

وقتی با بچه ها هستم همه این چیزهایی رو که در بالا گفتم ، فراموش می کنم و فقط تلاش می کنم به خاطر این مشکلات ، انسانیت اون ها فراموش نشه . بچه ها از دنیای ما چیزی نمی دونن ....

اگر معلم نبودم ،‌هیچ وقت معلم نمی شدم ، صدای خدا می شدم برای گوش های همیشه شنوای بچه ها تا بشنوند راز هستی را و برسند به آن نقطه که برای آن پا به دنیا گذاشتند ( البته اگر لیاقتش را داشتم )

من به بچه ها خیلی فکر می کنم ....


برچسب‌ها: آرزو
[ دهم بهمن ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]

واعتصموا بحبل الله و لا تفرقوا

مدتی هست که از سعی و تلاش برای وحدت بخشیدن میان سنی و شیعه صحبت می شود و برنامه های تلویزیونی در این مدت هم بیشتر و متنوع تر شده است .امشب در شبکه افق هم برنامه مستندی در این رابطه پخش شد که خیلی جالب بود . من دانش آموزی در کلاسم دارم که مادرش سنی است . تا به حال ندیده ام که در این مورد صحبتی پیش بیاورد و یا بخواهد در این مورد تعصب نشان دهد . مادر هم چندبار به مدرسه آمده و آخرین بار کمکی که سخاوتمندانه برای تدریس بهتر در کلاس انجام داد این بود که شیرمحلی تهیه کرده بود و جوشانده بود تا امروز ما در کلاس بتوانیم با بچه ها روش تهیه ماست را یاد بگیریم . در کاربرگ های علوم بچه ها این مورد آمده است . 

من برنامه های تلویزیون را می بینم ، اما به موثر بودنشان زیاد خوش بین نیستم . اگر می خواهید اتحاد بین شیعه و سنی برقرار شود ،‌باید از کتاب های ابتدایی شروع کنید . در کتاب های حاضر تا چه اندازه از برادران و خواهران سنی مذهب سخن گفته شده و سعی شده از تفاهم با دوستان مسلمان صحبت کنیم ؟ فقط در یک درس تاریخ آمده که شاه اسماعیل به خاطر رسمی کردن مذهب شیعه با ازبکان و عثمانی ها درگیر جنگ شد ! اما از معرفی کردن اقوامی که دارای این مذهب هستند و هم وطن ما هیچ سخنی در بین نیست . " خدا ، قبله ،‌ قرآن و پیامبر " نقاط مهم و مشترک ما و سنی هاست و با وجود این مشترکات محکم و مهم نباید به اختلاف نظرها دامن زد و در مورد آن ها تعصب نشان داد .


برچسب‌ها: سنی, شیعه, اتحاد
[ هفتم بهمن ۱۳۹۳ ] [ ] [ آسمان ]
[ ]